王向文

“從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課堂才是真正有效的課堂、高效的課堂。夸美紐斯也說過，假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。因此，引領(lǐng)每一個學(xué)生快樂走進學(xué)習(xí)，輕松自愿學(xué)習(xí)，高效開展學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展是我們教育教學(xué)所必須追求的目標(biāo)。也正是在“生本”理念的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)模式猶如“千樹萬樹梨花開”，呈現(xiàn)出“百家爭鳴”之態(tài)。風(fēng)行國內(nèi)外的眾多的教學(xué)模式無一不在折射著一種教育思想：以新理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式有效引領(lǐng)高效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“自主課堂”“動態(tài)課堂”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以有序的課堂教學(xué)程序引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成和持續(xù)發(fā)展。因此，山西省陽泉市盂縣第三實驗小學(xué)（以下簡稱“我校”）從“學(xué)為主體，以學(xué)導(dǎo)教，教學(xué)相長”的教改思路出發(fā)，確立了“自學(xué)——實踐——討論——運用”四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式，真正以學(xué)生為本，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建教學(xué)模式引領(lǐng)下的高效課堂，實現(xiàn)以最少的時間獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化。進而引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知；在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲取信息、提高技能和形成思想。

一、在自學(xué)中明晰目標(biāo)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程。在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界乃至全社會的一種共識。因此，在實施素質(zhì)教育過程中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識作為教學(xué)的出發(fā)點，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，去實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，我們鼓勵學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中自己動腦、自發(fā)理解，真正獲得對文本的整體感知。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著課堂效率。

1.課前自學(xué)，收集資料

在課前，讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備是一個良好的通過自我探索，實現(xiàn)自我提高的過程。我們可以讓學(xué)生課前查閱書刊、翻找資料、上網(wǎng)瀏覽與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等去自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，進一步努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受者為參與者。如：教學(xué)五年級上冊《開國大典》一課，課前，我就引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，通過各種媒體查找關(guān)于開國大典的資料，并用文字、音頻、視頻等方式收集整理。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也利用課內(nèi)外知識的溝通為進一步引領(lǐng)學(xué)生走進文本、探究文本做好鋪墊。

2.自主預(yù)習(xí)，對話文本

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是非常必要的。引導(dǎo)學(xué)生課前通過獨立閱讀教材理清課文的脈絡(luò)、了解課文的重難點、獲得對知識和結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)認(rèn)識，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的更加明確。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，我經(jīng)常用一句話引領(lǐng)學(xué)生：就是要鉆進書里看書，站在書上讀書，一定要邊讀邊思邊圈點批注，把閱讀的感想、想到的問題等用不同的符號和不同的顏色等做好標(biāo)記，如關(guān)鍵的詞語下面畫三角形、比較重要的內(nèi)容下面畫直線、優(yōu)美句子下面畫曲線、對句子或觀點的質(zhì)疑寫問號等。

在一年級下冊《春雨的色彩》時，我出示這樣的提綱引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：

（1）預(yù)習(xí)課文，至少讀3遍。

（2）聯(lián)系上下文，或用工具書等自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

（3）讀懂文章大意，簡單畫出課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

（4）找找課文中寫了幾種春雨的顏色，分別用對應(yīng)顏色的彩筆劃出相應(yīng)的語句。思考：為什么春雨在不同的人眼里會有不同的顏色？

（5）在喜歡的詞語下面畫三角形，不懂的地方標(biāo)注上問號。

在明確的自學(xué)要求引領(lǐng)下，從閱讀要求、閱讀重點、閱讀中思考的問題和應(yīng)進行的學(xué)習(xí)實踐等方面引領(lǐng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，加強預(yù)習(xí)的有效性，讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，也真正成為課堂有效實施的開門之舉。

二、在實踐中引領(lǐng)探究

在自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，我們應(yīng)牢牢把握“學(xué)習(xí)實踐”這個核心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點難點，以學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式為中心設(shè)計各種形式豐富的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在積極參與實踐的過程之中提高分析問題的能力，并多層次、多角度的與教材多次進行對話，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在實踐探究的環(huán)節(jié)中，教師必須提前熟悉教材，深入走進教材，設(shè)計多種方案的學(xué)案，精心組織教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真引領(lǐng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐既要關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知水平，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異，更要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。從而找到屬于自己的真正的課堂。這樣的課堂不僅充滿生機和活力，更能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。

三、在討論中加強鞏固

在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，學(xué)生對本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個精要的認(rèn)知和解讀，之后我們有必要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，鼓勵他們在討論當(dāng)中對所學(xué)知識進行進一步的梳理和探究，對實踐環(huán)節(jié)進行分析和評價，加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的生成和學(xué)習(xí)方法的積累。此外，我們還可以對本堂課學(xué)習(xí)的教材進行系統(tǒng)地概括總結(jié)，或者就其中的重點段落或能夠激起學(xué)生思維的內(nèi)容進行同桌討論、小組討論或者全班討論等等，在相互交流看法的同時有價值的生成問題，并在討論中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，相互進行思維間的碰撞，共同分享探究實踐的學(xué)習(xí)過程。

四、在運用中提升能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！笨梢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。在學(xué)生經(jīng)歷了課前自學(xué)、實踐感知和討論提升的各個學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了百分之九十的收效，而我?！白詫W(xué)—實踐—討論—運用”教學(xué)模式的第四環(huán)節(jié)也正是本課堂的點睛之筆，我們通過形式多樣的課堂檢測一方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及生成的語文能力和素養(yǎng)，并及時反饋不足之處，以方便當(dāng)堂解決，實現(xiàn)課堂的高效性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，以及進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)遷移，利用學(xué)以致用的落實幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法和持續(xù)發(fā)展的興趣。

教育創(chuàng)新是教育發(fā)展不竭的動力和永恒的主題。創(chuàng)新教學(xué)模式，有效引領(lǐng)課堂高效發(fā)展是我們追尋的目標(biāo)。我們必須從根本上對課堂教學(xué)的有效性有一個深入的探究和把握，并且牢牢抓住課堂這方教育的主陣地，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力出發(fā)，在師生共同學(xué)習(xí)的生動的教育實踐和積極地互動討論交流和有效地遷移運用中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，才能正確把握課堂教學(xué)的靈活性與有效性，真正能夠讓課堂成為教師和學(xué)生耕耘和收獲的場所。