劉斌

摘要：英文寫作是一項綜合性練習，是英語學習過程中比較重要而且較難的一個過程，要求高且全面。它涉及到詞匯量的大??；詞的靈活運用；各類短語、習語、成語等認知及掌握的熟練程度；句型熟練與否；語法知識的全面程度等。本文就這些方面進行了比較全面的探討。

關鍵詞：英文寫作；語言運用

英文寫作是英語學習過程中的一項綜合知識運用能力的體現(xiàn)。許多人在學習多年英語后，仍然難以寫出一篇完整、流暢、或無語法、語言邏輯錯誤的文章來，其中包括了許多因素在里邊。比如，缺乏系統(tǒng)的詞法、句法知識，即詞匯量有限，對詞的運用或用途模糊不清；句子結構不明確，造成各種語法錯誤或邏輯錯誤。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對這些情況，提出以下教學建議。

一 、寫作能有效地鞏固所學詞、句知識及句型

首先，要弄清楚為什么許多學生在學習多年英語后仍感到單詞記不住，不會用？其原因很簡單，那就是疏于寫作，或不愿動手去寫。孤立地記單詞雖然能在短時間內(nèi)記住，可長時間不用，很快就將遺忘殆盡，如此反復，到頭來還是掌握不了該詞的用法，尤其是短語、詞組或成語，他們需要在大量的造句中逐步被理解、掌握。在學了一個詞或短語后，必須完全了解它們這個詞族內(nèi)的各種詞性或特殊用法，了解他們應在句中的位置、作用或可能與其它詞搭配組成詞組或短語，然后，用它們來造句，進一步熟悉、鞏固，經(jīng)過多次的反復，詞或短語就會自然地被記住。比如。Conserve,它是個及物動詞，意思為“保存”，“保全”，“保護”，“保藏”等；它的名詞形式有conservancy, conservation“保護（天然資源）”、“管理（森林、河川）”；conservator意思為“（博物館的）管理員”、“（森林、河流的）管理委員；conservatism意為“保守主義”；conservationist 意為“天然資源保護論者”；conservatory意為“溫室”、“音樂（美術、戲?。W校”；它的形容詞形式有conservative意為“保守的”、“守舊的”等等。在了解了各詞意義后，再通過造句來進一步掌握它們。如：

①We should conserve our strength so that we can make the final effort to reach the goal.（我們應保存實力以備做達到目的的最后努力）。

②The Huang He Conservancy plays an important part in managing the conservation of its water.（黃河管理委員會在管理其節(jié)水方面發(fā)揮著重要的作用）。

③We should pay more attention to the conservation of wildlife.(我們必須注意野生動物的保護)。

④ To build a conservatory for plants in cold winter is very necessary.(在寒冷的冬天給植物建造溫室是很有必要的).

⑤ The conservatory is one part of our college.(音樂學校是我院的一個部分)。

⑥ The conservatism cannot follow the modern society.

(保守主義跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展)。

⑦ Old people are usually more conservative than young people.

(老年人通常比年輕人更保守)。

⑧ They belong to the Conservative Party.( 他們是保守黨員)。

⑨ Everyone is conservator of the peace.(每個人都是治安員)。等等。依此反復造句，既能掌握各單詞的拼寫、詞性以及在句子中的作用和位置，又有效地把詞連成了完整的句子，為下一步的系統(tǒng)寫作做了準備。

其次，經(jīng)常寫作能十分有效地鞏固各種句型。開始寫作前，教師應系統(tǒng)地向學生介紹英語動詞的五種基本句型及不同詞充當句子成分所在句中的位置，可以用一個總句型來顯示，如：定語（單個詞）+ 主語 + 定語（短語或從句）+狀語（修飾謂語動詞，一般為單個的副詞）+ 謂語 +狀語（修飾謂語動詞，一般為單個的副詞）+定語（單個詞）+ 賓語 +定語（短語或從句）+ 狀語 （ 地點狀語 、時間狀語）。這樣，就可以清晰地看出英語句子的全部結構，比較容易地進行造句等。然后詳細介紹名詞、介詞、形容詞、副詞等句型，使學生對英文句子結構有一個完整、系統(tǒng)且明確的認識，這也是很多學生之所以不會造句、不知如何寫的一個重要原因。在介紹每一種句型時，應進行詳細分解不同詞在充當同一成分時的位置，也就是說分解句型，比如:“主語+及物動詞+ 賓語+賓語補足語。要詳細講解能作賓語補足語的各類詞或短語，如：名詞、形容詞、副詞、動詞不定式、動名詞、分詞，及各類短語等。這樣，學生們就容易掌握該句型。同時，還要讓學生學會對課文中學到的每個句子進行分析，讓他們理解并模仿練習，久而久之，學生就能根據(jù)自己的意圖運用不同句型隨意造句，寫出有效的句子，也有機地將所學單詞、短語用于句中，為下一步的系統(tǒng)寫作打下堅實的基礎，這是寫作前最基本、最重要的步驟。

二 、寫作能熟練英語語法知識的應用

寫作能熟練英語語法知識。很多學生在多年的英語學習之后，對英語語法條款有了比較清晰的了解，在單項的語法測試中，成績還不錯。然而，在寫作過程中，各種語法錯誤層出不窮，短短的幾句話，幾乎每句都有語法錯誤，比如，在第三人稱單數(shù)后動詞總是忘記加-s或-es等；錯誤最多的是時態(tài)的呼應，不知道各時態(tài)之間如何協(xié)調；還有在be的后面常常跟動詞原形，或直接在主語后用v-ing作謂語，更多的是句子的中式表達，英文的味道幾乎殆盡。我常在改學生作文時，有給學生寫作文的感覺，一旦某一句子改動，幾乎全動，甚至前后句子都要做大的調整以符合文章邏輯需要。針對這些問題，唯一的方法就是要求學生從基本做起，堅持天天寫，從最基本的流水作業(yè)開始，不要求多，幾句話到一小段，先從記日記、記流水帳開始，不要求長，但不允許有不該出現(xiàn)的語法錯誤，重點強調，迫使他們在此多注意，逐漸養(yǎng)成習慣，然后，慢慢轉入小段落的寫作，重點在于用合理的連接詞把獨立的句子連成上下意義關聯(lián)的整體。這是寫作的基礎之一。比如：①Jack called the police office.②He received a busy signal.③He dropped the phone and ran. ④ He didnt have time to call back. (用but, so, for)等連接詞把這四個句子連成一個具有完整意義的句子，即：Jack called the police office, but he received a busy signal, so he dropped the phone and ran, for he didnt have time to call back. 再如：①My car had broken down. ②I took it to the service station. ③The worker looked under the car. ④ He couldnt find what was wrong.（把這幾個句子用because,so, where, but）等連接詞把這四個句子連在一起，即：My car had broken down, so I took it to the service station where the worker looked under the car, but he couldnt find what was wrong.等。然后再從記敘文轉向描寫文, 慢慢轉到說明文，逐步進入應用文，最后著手議論文寫作，逐步提高，并對于所出現(xiàn)的語法錯誤進行歸納，系統(tǒng)講解，反復練習，直到熟練。還要求學生進行有意識的背誦范文，套用現(xiàn)成的句子，模仿他人好的段落、文章進行系統(tǒng)練習，經(jīng)過一段時間的練習會有明顯的效果，更能培養(yǎng)學生堅持寫作的習慣，逐步走向寫作的正規(guī)化、標準化。另外，有針對性地將復雜的語法內(nèi)容，比如非限定動詞中的動詞不定式、動名詞和分詞的各種用法進行反復的單項造句練習，并有意識地將其放入所寫文中，使文章更具英語味道。對于復合句的有機運用，也是一樣，完全了解復合句的功能，慢慢將其融入文中，使單調的句子變得有色彩，意義充實、連貫且生動有力。根據(jù)學生文中的句子，幫助他們進行調整，逐步培養(yǎng)學生英語思維的能力，使文章的英語味道更濃。許多學生在掌握了這些知識之后，對英語寫作有了濃厚的興趣，不再有畏難情緒，也促進了英語其它方面的提高，特別是對語法的正確理解與應用。

三、寫作能提高學生的自信心

語言的學習需要通過實踐進行檢驗，中國學生在長期的外語學習中很少能接觸到外語學習環(huán)境，沒有口頭交際環(huán)境，學生學的基本是啞巴英語，即使加強課堂口語活動的練習和課外英語活動的拓展，學生由于沒有真實的英語交際環(huán)境，對自己的口語練習缺乏動力和信心。面對學校里稀有的外教，學生由于恐懼、害羞等心理不敢也不愿主動交流。而寫作可以很好地提高學生的興趣，學生可以寫日記、周記表達記錄自己的思想，也可以通過網(wǎng)絡和外國人進行書面交流。書面交流時學生有思考的空間，也更大膽，在寫作時出現(xiàn)問題也可以得到糾正，學生不會感到失面子。當學生想要表達自己愿意表達自己時，激發(fā)了學生學習英語的興趣，當他們將所學知識用于寫作實踐時檢驗了學生的學習，也調動了學生的學習積極性。

英文寫作是一項綜合性練習，是英語學習過程中比較重要而且較難的一個過程，要求高且全面。本文寫作教學主要涉及到寫作中詞匯量的大?。辉~的靈活運用；各類短語、習語、成語等認知及掌握的熟練程度；句型熟練與否；語法知識的全面程度等。教師只要具有耐心和信心，了解學生心理，在日常的英語教學中滲透寫作方法并鼓勵學生堅持寫作，相信學生的寫作水平和語言綜合運用能力會不斷提高。

（作者單位：東營職業(yè)學院 教育學院，山東 東營 257000）