胡琴芳

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0111—01

一、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作

做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作非常重要。初中英語(yǔ)教材淺顯易懂，對(duì)話豐富有趣，大部分課文篇幅較短，而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容增多，閱讀材料篇幅加長(zhǎng)，語(yǔ)法涉及面廣，寫作難度加大，需要接受的知識(shí)點(diǎn)大大增加，這些都在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了讓學(xué)生順利完成過(guò)渡，筆者指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，更為重要的是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從初中的簡(jiǎn)單的記憶要轉(zhuǎn)換到理解記憶，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“會(huì)學(xué)”，讓他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而適應(yīng)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入很重要。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)英語(yǔ)課要成功，也要以良好的導(dǎo)入作基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多彩、題材新穎廣泛，因此，教師可以充分利用教材探索較為新穎的教學(xué)導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，教師還可以利用故事導(dǎo)入，或者選擇一些吸引學(xué)生、能夠使他們發(fā)揮想象的話題進(jìn)行討論來(lái)導(dǎo)入。

三、合理滲透任務(wù)型教學(xué)

普通高中英語(yǔ)課標(biāo)提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)要求教師把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從用所學(xué)語(yǔ)言做事的角度設(shè)計(jì)各種任務(wù)。例如，在The Internet and Telecommunications中的everyday English 中有一些購(gòu)物的表達(dá)方式，為了讓學(xué)生掌握這些用法，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)話題表演活動(dòng)——買手機(jī)。在活動(dòng)之前，筆者讓學(xué)生搜集一些手機(jī)牌子，教給學(xué)生手機(jī)款式表達(dá)方式，如怎樣表達(dá)直板、翻蓋、滑蓋手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考買手機(jī)的過(guò)程中會(huì)提到的問(wèn)題，售貨員可能使用的推銷方式以及售后服務(wù)問(wèn)題。然后，兩人一組練習(xí)，最后讓幾組學(xué)生在講臺(tái)上表演。學(xué)生們形象而自然的表演給全班同學(xué)留下了很深的印象，同學(xué)們的英語(yǔ)表演熱情得到了很大地調(diào)動(dòng)。

四、合理開展小組合作學(xué)習(xí)

首先，要科學(xué)地分組。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察、了解、分析之后，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分為14個(gè)小組，組內(nèi)異質(zhì)即小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名、組員兩名、記錄員一名。如閱讀課，采用分組活動(dòng)，將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后組內(nèi)成員相互提問(wèn)了解整篇文章的內(nèi)容。其次，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如段落大意、猜測(cè)詞義、長(zhǎng)難句理解等。再如寫作課，采用圓桌接力活動(dòng)，每組提供一張紙和一支筆，針對(duì)某一話題，每人寫一句內(nèi)容，寫完了傳給下一個(gè)同學(xué)接著寫，這樣一個(gè)接著一個(gè)，最后共同完成寫作任務(wù)。單詞小測(cè)、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)和學(xué)生習(xí)作訂正等都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。

五、多給學(xué)生以方法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題提出——自主設(shè)計(jì)方案——解決問(wèn)題——獲取結(jié)論——再個(gè)人創(chuàng)造/創(chuàng)新”的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中模仿和體驗(yàn)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次，要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論，甚至走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。

六、運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生大多采用階段性的、單一的試卷筆試形式，分?jǐn)?shù)成了評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，失去自主調(diào)控能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而新課程恰恰重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者就制定了一些評(píng)價(jià)方法，通過(guò)競(jìng)賽、游戲、問(wèn)答等多項(xiàng)活動(dòng)在課堂上采用鼓勵(lì)性、肯定、贊揚(yáng)等語(yǔ)言，并設(shè)定一些評(píng)價(jià)表格讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，可以體驗(yàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，不斷建立信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

編輯：楊慧芳endprint