朱宗鋼

〔關(guān)鍵詞〕 英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)；

有效性

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0082—01

一、構(gòu)建合理的合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功，享受探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)小組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要。教師要認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工。組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，其他成員不會的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。在小組學(xué)習(xí)中，組員一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行自我測試等。

二、建立合理的合作學(xué)習(xí)運(yùn)作機(jī)制與方式

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。在新課程的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，而較復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的 “ 問題 ” ，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“ 最近發(fā)展區(qū) ”，既要讓學(xué)生能夠達(dá)到又不能輕易達(dá)到，而且還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺得研討這樣的問題有勁、有趣、有意義，能促進(jìn)思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的“問題 ”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問題中主動(dòng)提出的問題。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

三、教師靈活導(dǎo)航，為小組合作學(xué)習(xí)指明方向

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。

有的老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報(bào)時(shí)聽聽就可以了。這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進(jìn)。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部，又要顧及全班；既把握討論題的討論進(jìn)度，又把握討論題的中心。對討論要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地把你對學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會技能。

四、適時(shí)分組討論，給足研討時(shí)間

分組討論是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫停。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此，教師要給學(xué)生提供充足的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

五、注重小組合作的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。因此，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。教師可采用評比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強(qiáng)化評價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對組內(nèi)成員參加合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評價(jià)；第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評；第三次由教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)、加分；最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入新的催化劑。

編輯：楊慧芳endprint