杜明巧

〔關鍵詞〕 班級管理；班主任；良好

習慣

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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班級管理，尤其是低年級的班級管理，是一項既辛苦又富有創(chuàng)造性的勞動，它影響著每一個學生德、智、體等各方面的健康成長。葉圣陶說過：教育是什么，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣有利于學生身心的健康發(fā)展，是提高學生整體素質的必要保證和條件。因此，作為一名合格的班主任，要認清本年級段自己的主要任務和職責，培養(yǎng)學生形成良好的習慣。下面，筆者就談談如何培養(yǎng)低年級學生的良好習慣。

一、用通俗易懂的口令培養(yǎng)學生的良好習慣

學生一旦養(yǎng)成不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的。“好的習慣是成功的一半。”因此，教師要從一年級開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。如，教師可以在課堂上有目的地與學生對口令，“一二三，不講話”、“小小手，抱端正”、“小眼睛，看老師”等，當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令都能起到不錯的效果，甚至比教師喊破嗓子、敲破桌子的效果還要好。在強調寫字姿勢時，教師可以訓練學生做到“三個一”，即眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。一年級學生往往喜歡發(fā)言，教師的問題一出，他們就高舉小手，甚至會從座位上站起來。對此，教師可以教學生如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊?，F在的學生普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧、說說笑笑，教師可以通過口令要求學生在三個方面做到“快靜齊”，讓學生一邊走，一邊說：“好朋友，手牽手，手牽手，跟著走，不牽手，不許走?！卑嘀魅我M量利用晨會、早讀和課下時間，向學生反復強調紀律、安全、衛(wèi)生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

二、用言傳身教的方法培養(yǎng)學生的良好習慣

學生行為習慣的養(yǎng)成需要教師的言傳，更需要教師的身教。也就是說，作為教師，尤其是班主任，要以身作則，處處做學生的表率。比如，班主任要求學生早晨不能遲到，那班主任首先自己應該做到。班主任應該堅持每天早晨提前進課堂，把講臺整理干凈，把教學用具歸類放好，督促學生及時交作業(yè)，組織學生早讀。這樣是為了讓學生知道班主任來得比自己早，班主任也熱愛勞動，長此以往，一定會培養(yǎng)出學生的良好習慣。

三、依靠班干部培養(yǎng)學生的良好習慣

學生良好習慣的培養(yǎng)僅依靠班主任和任課教師的努力是不夠的，還需要班干部的協(xié)作。比如，收發(fā)作業(yè)這樣的瑣事，如果都由班主任一人承擔，無形中會增加班主任的工作量，班干部的組織和領導才能也得不到提升。所以，教師應將收發(fā)作業(yè)等權利下放給班干部，讓班干部協(xié)同班主任培養(yǎng)學生的良好習慣。再如，從上課鈴響到教師進教室這段時間，班上的紀律往往比較差，對此，教師可以讓班長和各小組長負責整頓班級紀律。班長在講臺上全面負責，小組長負責本組紀律，或者讓學習委員組織全班學生在這段時間背誦古詩。實踐證明，班干部對培養(yǎng)學生的良好習慣功不可沒。

四、制定獎懲制度培養(yǎng)學生的良好習慣

學生良好行為習慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎懲制度，來鼓勵或約束學生的行為。為了更好地鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣，教師可以用紅色硬紙板剪出許多五角星，作為獎勵頒發(fā)給那些早讀表現好、上課發(fā)言積極、遵守課堂紀律的學生，每個學生累計達到十顆星，就可以去班主任那里換取獎品。當然，有獎就該有罰，學生犯了錯誤，教師也應該給予其相應的處罰。如，教師應要求學生不許亂丟廢紙，誰的桌下有廢紙，誰就要主動拾起來，不能主動撿廢紙的學生，就要被罰掃地，以此讓學生明白，不尊重別人的勞動成果，不珍惜班級榮譽就要受到處罰。長此以往，學生就能在一定程度上養(yǎng)成良好的行為習慣，也能知道哪些事必須做，哪些事不能做。

總之，要做好低年級班級管理工作是很困難的，教師要從各方面盡力操心。但是付出了就會有收獲，通過教師的辛勤工作，低年級學生定會養(yǎng)成良好的習慣，這有利于他們的身心健康發(fā)展，能使他們的整體素質得到提高。

編輯：馬德佳endprint