劉鳳麗

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；雙品質(zhì)；內(nèi)涵；

做法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0076—01

一、 雙品質(zhì)的內(nèi)涵

“雙品質(zhì)提升”是我 校提出的一個課題，它有深刻的內(nèi)涵和具體的背景?！半p品質(zhì)提升”特色工程，以行動改進為助推器，圍繞教師的專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識、職業(yè)能力、專業(yè)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志十個維度展開，通過特色課程的開發(fā)和設(shè)置，提升教師的教育品質(zhì)，增長教育智慧；提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，奠定幸福人生。

二、 以提升自己的教育品質(zhì)為契機提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

本學(xué)期前半學(xué)期筆者結(jié)合所教課程的內(nèi)容重新進行了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，語文必修一中有兩個單元各節(jié)選了現(xiàn)代文學(xué)中的詩歌和散文單元，針對這兩個單元的教學(xué)任務(wù)，筆者重新閱讀了有關(guān)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的著作，比如孔慶東的《國文國史三十年》等。

站在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的宏觀點上去教學(xué)每一首詩歌和每一篇散文，這樣有利于學(xué)生文學(xué)知識鏈條的形成，避免了零星板塊式的編排體系對學(xué)生系統(tǒng)思維的構(gòu)建形成的干擾。就此筆者給學(xué)生系統(tǒng)地講述了新文化運動中產(chǎn)生的兩個文學(xué)社團——文學(xué)研究會和創(chuàng)造社，介紹了兩個社團的成立時間地點和社團宗旨，以及兩個社團的代表作家周作人、郁達夫。再結(jié)合具體的散文和詩歌單元，讓學(xué)生理解了新月派的代表作家群的創(chuàng)作宗旨，結(jié)合戴望舒的《雨巷》，筆者從戴望舒的名字來歷上講述“新月”的來歷；從新詩的產(chǎn)生發(fā)展歷史入手給學(xué)生介紹了周氏兄弟在現(xiàn)代文學(xué)史上領(lǐng)袖地位，胡適的《兩只蝴蝶》、沈尹默的《月夜》、周作人的《一條小河》、魯迅的《夢》等詩歌都給學(xué)生做了介紹，來擴大學(xué)生的閱讀量，在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》時，給學(xué)生介紹了徐志摩的《雪花的快樂》《偶然》和戴望舒的《雪落在中國的土地上》，增加學(xué)生對作家個人的感性認(rèn)識。在上《紀(jì)念劉和珍君》和《小狗包弟》時，又給學(xué)生講述了現(xiàn)代文學(xué)六巨星——郭、魯、茅、巴、老、曹的大概鏈條，尤其是魯迅和巴金兩位文學(xué)巨匠的創(chuàng)作個性特點和成就，讓學(xué)生對每位作家所處的文學(xué)歷史地位有較深刻的了解。必修二的現(xiàn)代散文單元我在教學(xué)的過程中從作家的個性特點出發(fā)幫助學(xué)生理解區(qū)分創(chuàng)作個性和創(chuàng)作手法的別具匠心特點，比如《荷塘月色》的寫景特點偏向于借景抒情，而《故都的秋》的寫景特點偏向于寓情于景；但是從景和情的關(guān)系的角度來說《荷塘月色 》的情為景所掩，學(xué)生感知到美好的畫面但那情捕捉起來有點不可捉摸，《故都的秋》從情和景的關(guān)系的角度來說情過于濃烈，景僅是情的附著物，因此讓學(xué)生明白郁達夫的主觀情感比朱自清的濃烈得多，這就是這兩篇文章在抒情中的最大區(qū)別；從知人論世的角度來說郁達夫是“創(chuàng)造社”的發(fā)起者，“文學(xué)作品必須是作家的自敘傳”的創(chuàng)作宗旨在他的作品中得到具體的體現(xiàn)，因此他的《故都的秋》充滿了強烈的抒寫個人情志的氛圍。而本單元的三篇文章都可以結(jié)合文品和人品的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

三、 抓住課堂培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)品質(zhì)

以上所有教學(xué)內(nèi)容和方法除了自己課外讀書補充能量外，所有的重心應(yīng)以課堂為主，課堂上隨時提問學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個學(xué)生要隨時準(zhǔn)備回答有效問題，最佳的辦法是提供給學(xué)生一些自己所不知道的來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如《離騷》所受的巫風(fēng)影響，我抓住學(xué)生不知道什么是巫風(fēng)的心理特點，告訴他們有關(guān)屈原研究的一些觀點，來讓學(xué)生聽取、判斷，甚至是激發(fā)學(xué)生的思考興趣，然后讓學(xué)生明白“香草美人”的來歷。同時要讓學(xué)生嘗到自己努力有所進步的收獲感和幸福成就感，比如在語文的名篇背誦默寫中我不停反復(fù)強調(diào)常考點里愛出錯的句子，給學(xué)生舉出往屆學(xué)生所犯的錯誤點較集中的地方來引起學(xué)生的重視，考試結(jié)束后，我將學(xué)生的語文成績得失分的詳情分門別類建立電子表格來個匯總，然后進行分析，針對總分讓學(xué)生自己進行分析比較，看看自己在語文學(xué)習(xí)中哪些板塊是擅長的哪些板塊是亟需補救的，并且對每次考試的得失分情況進行跟蹤，前后比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中是進步還是退步，然后找出退步的原因，這樣的有效跟蹤有利于我去了解學(xué)生，也更有利于學(xué)生了解自己在語文學(xué)習(xí)中的具體情況和自己在集體中的位置。同時我給學(xué)生提出做筆記的具體要求，如閱讀《論語》和《大衛(wèi)·科波菲爾》這兩本課本推薦的名著，寫出讀書筆記。我定期進行檢查、反饋，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

編輯：劉於誠endprint