溫全祿

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；教學(xué)方式；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0064—02

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的歷史重任。教育改革創(chuàng)新的核心，是如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處和交流，為未來的發(fā)展提供具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為每一個(gè)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。

下面筆者就結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐和新課改體會(huì)，就思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在思想政治課上，一些教師高談闊論、照本宣科、滿堂灌，脫離學(xué)生的實(shí)際；學(xué)生只能是洗耳恭聽、被動(dòng)接受。如此教學(xué)，怎么能談得上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？新課改基于對(duì)課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的、新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間平等的關(guān)系；倡導(dǎo)學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示才華、表達(dá)思想和情感的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)情景中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等的觀念，注意與學(xué)生建立平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、開拓學(xué)生的思維，真正把課堂變成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。

二、巧設(shè)疑問，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上所提出的讓學(xué)生感興趣的問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，應(yīng)能令學(xué)生深思、給學(xué)生以啟迪，應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榫哂兴伎純r(jià)值的問題才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦也說過：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。”因此，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)；教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、暢所欲言。在討論的過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行迂回漸進(jìn)式的提問，促使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)展性都得到有效的訓(xùn)練。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受、掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)、探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成教師直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生分組展開討論，發(fā)表自己的看法，在討論的過程中，讓學(xué)生結(jié)合課堂上的知識(shí)、自己的生活經(jīng)歷，以及平時(shí)的所見所聞各抒己見，這樣學(xué)生既表達(dá)了自我的觀點(diǎn)，又達(dá)到了合作體驗(yàn)的目的；既獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，又拓展了思維的深度和廣度；既增強(qiáng)了收集信息主動(dòng)探究的能力，又培養(yǎng)了他們互助合作的精神。在這種沒有心理壓力的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生也在其他同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下形成自己的見解，獲得成功的喜悅。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，以創(chuàng)新的手段引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破了“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)格局。將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情景，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件，教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想政治課教學(xué)的目的不能僅停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、生活和實(shí)際 ，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，必須要關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、關(guān)注民生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)心生活，從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。此外，教師還要思考所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題是否相結(jié)合，是否與社會(huì)和生活實(shí)際相結(jié)合，只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教育實(shí)踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須搶占先機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，身體力行。每一位思想政治課教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與到教育改革中來，深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要素和方法，才能為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的人才盡到自己的職責(zé)。

編輯：王金梅endprint