吉美詩(shī)

摘要：文章在研究前人研究成果的基礎(chǔ)上加入自己對(duì)教學(xué)中交際性操練的理解與方法，探討外漢語(yǔ)教學(xué)中交際性操練的必要性以及方法，旨在更好地了解交際性操練在實(shí)際應(yīng)用中所起到作用，完善理論，縮小理論與實(shí)踐的差距及如何讓交際性操練真正用于實(shí)際教學(xué)之中，從而達(dá)到第二語(yǔ)言習(xí)得的真正目的。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；交際；必要性；方法

一、進(jìn)行交際性操練的必要性

隨著世界漢語(yǔ)熱潮的高漲和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的交際性操練越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。交際性操練對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種趨勢(shì)，一種必然。

（一）與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)相一致

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是一種外語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，教語(yǔ)言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所謂交際性訓(xùn)練，就是在課堂教學(xué)中把所學(xué)知識(shí)在所創(chuàng)設(shè)的各種情境中進(jìn)行運(yùn)用，以真正讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，并能達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。符合對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。

（二）與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總原則相符合

掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力原則。這是總則，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的。以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的原則。交際性操練強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，“教”只有通過(guò)“學(xué)”才能起到作用。交際過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，老師可以針對(duì)場(chǎng)合隨時(shí)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行糾正，只有這樣才可以真正做到學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。在交際訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題正是老師需要注意的地方，要分析學(xué)生出錯(cuò)原因，從而改進(jìn)教學(xué)方法。在交際過(guò)程中老師要把握好尺度，適度為止，過(guò)多或過(guò)少可能會(huì)起到相反的作用。

此外，交際性操練還符合結(jié)構(gòu)、功能、文化結(jié)合原則?！敖Y(jié)構(gòu)”是指語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)?！肮δ堋敝赣谜Z(yǔ)言做事，語(yǔ)言在一定的情景中所能完成的交際任務(wù)。“文化”指在跨文化交際中由于文化差異而影響到交際的語(yǔ)言文化因素以及目的語(yǔ)國(guó)家的基本國(guó)情和文化背景知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言功能在于交際。

二、交際性訓(xùn)練的實(shí)施

（一）交際性訓(xùn)練實(shí)施在教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)

交際性操練以生活實(shí)際為主。強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)字是“交際”，也就是說(shuō)要進(jìn)行人際交往。所以，我們所教學(xué)的內(nèi)容必須是跟生活密切相關(guān)的，比如像購(gòu)物，問(wèn)路，看病之類的一些日常生活中會(huì)用到的東西，達(dá)到可以進(jìn)行交際的目的。如果我們所講述的東西都是脫離實(shí)際進(jìn)行的，那么也就背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。交際性操練要有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生都不同，在操練過(guò)程中要針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行操練。要介紹習(xí)俗文化。單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，不懂目的語(yǔ)的文化習(xí)俗，最后的結(jié)果是學(xué)了語(yǔ)言卻不能得到正確的運(yùn)用，常常引起誤會(huì)，影響交際。

（二）教學(xué)形式上，采用靈活多變的教學(xué)

1.購(gòu)物

我們都知道，在購(gòu)物中，作為購(gòu)物者，我們一般會(huì)用到以下幾種句式，如：這件（個(gè)）怎么賣？能便宜點(diǎn)嗎（或這個(gè)可以打折嗎）？好貴（便宜）??？給我來(lái)一件（我買了）。等等這樣一些句式。那，怎么讓學(xué)生真正會(huì)用這些句式呢？這就需要我們進(jìn)行交際性操作訓(xùn)練了。老師先將這些句子教給學(xué)生，然后，讓學(xué)生自己試著去練習(xí)。這種方法屬于多對(duì)多、一對(duì)一與一對(duì)多還有多對(duì)一式教學(xué)的統(tǒng)一。比如班里現(xiàn)在有10個(gè)學(xué)生，買賣者各占一半。我們分別為其標(biāo)上編號(hào)，如買者編為：買1、買2、買3、買4、買5；賣者：賣1、賣1、賣2、賣3、賣4、賣5。那在我們可以有以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練：（1）買者與其編號(hào)相同的賣者進(jìn)行交易，這屬于一對(duì)一式。（2）所有買者都與賣者1進(jìn)行交易，屬于多對(duì)一。（3）同一個(gè)買者跟五個(gè)賣者（五位賣家合伙賣同一物品）進(jìn)行交易，這里要強(qiáng)調(diào)的是五家賣的東西都一樣，然后買家進(jìn)行對(duì)比。這屬于一對(duì)多。（4）五位買家一起買五位賣家的物品（五位賣家合伙賣同一物品），屬于多對(duì)多。形式的不同，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同展開(kāi)，有時(shí)候一種情景多種方式混合出現(xiàn)的場(chǎng)景也有很多。

2.數(shù)數(shù)字

有這樣幾種玩法，讓學(xué)生熟悉數(shù)字。首先用動(dòng)畫的形式將1到10十個(gè)數(shù)字的形體顯現(xiàn)出來(lái)，再配合手勢(shì)教學(xué)生數(shù)數(shù)字。這樣做的好處是動(dòng)畫的形式讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的寫法留下深刻印象，手勢(shì)的表達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，大家圍成一圈，由老師說(shuō)1，學(xué)生開(kāi)始一個(gè)一個(gè)往下接。為了讓大家對(duì)數(shù)字排列更加熟悉，我們不按順序進(jìn)行游戲。比如，老師說(shuō)數(shù)字3，讓接下來(lái)的同學(xué)說(shuō)其相鄰的兩個(gè)數(shù)字，并結(jié)合手勢(shì)表達(dá)。速度根據(jù)學(xué)生掌握的情況可以逐漸變快。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們每人用這樣的句子問(wèn)：與X數(shù)字相鄰的兩個(gè)數(shù)字是什么？這是一對(duì)一式起到了交際性訓(xùn)練的效果。

上述兩個(gè)例子很好地體現(xiàn)了問(wèn)與答，那么我們還有其他形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。如：（1）表演——講到某一個(gè)詞時(shí)，如：跑、跳。我們可以讓同學(xué)做出跑和跳的動(dòng)作，這樣形象化的表演可以讓學(xué)生很快就可以明白這個(gè)詞的含義。（2）做、唱——講到過(guò)生日時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些做蛋糕的原料，讓學(xué)生動(dòng)手做蛋糕，并學(xué)唱生日歌：祝你生日快樂(lè)。讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)過(guò)生日一詞的含義。（3）辯論——其實(shí)就是分組討論，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題讓大家進(jìn)行討論。（4）猜——老師提出問(wèn)題，然后讓同學(xué)猜答案。（5）畫——在講問(wèn)路時(shí)，可以以畫畫形式教授。

以上方法由孫東惠老師提出，但我個(gè)人認(rèn)為2、4、5等都可以歸入1中，無(wú)論唱也好，繪畫也好，都是一種表演形式，不過(guò)最終目的都在于讓學(xué)生在互動(dòng)式的交際中學(xué)會(huì)應(yīng)用。不管如何進(jìn)行交際性操作，教師始終都要充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，對(duì)課堂內(nèi)容要起到掌控作用。而學(xué)生要永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。

綜上所述，交際性操練在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中扮演著無(wú)可替代的重要角色，它是連接理論和實(shí)際的橋梁，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。目前最主要的問(wèn)題就是理論方面仍有待加強(qiáng)，盡快縮小與實(shí)踐的差距，使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000年版.endprint