徐 陽

(安徽大學(xué)江淮學(xué)院， 安徽 合肥 230009)

網(wǎng)絡(luò)媒體在新聞采寫教學(xué)中的運用

徐 陽

(安徽大學(xué)江淮學(xué)院， 安徽 合肥 230009)

傳統(tǒng)的新聞采寫課程教學(xué)已難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體就業(yè)市場的人才需要。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生贊成將網(wǎng)絡(luò)媒體工具引入新聞采寫課程教學(xué)。此項教學(xué)改革的關(guān)鍵，一是培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)軟件進行新聞作品的創(chuàng)意加工、制作、發(fā)布的技能。

新聞采寫；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)媒體；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時代的來臨，整個社會均受到了巨大沖擊，各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)軌跡都發(fā)生了深刻的改變。普通高等院校新聞專業(yè)受到資金、人力等條件限制難以進行大規(guī)模的創(chuàng)新改革，但是網(wǎng)絡(luò)媒體工具以其便捷性、低成本性以及易獲取性，給新聞采寫課程改革帶來了新的發(fā)展機遇：將網(wǎng)絡(luò)媒體融入教學(xué)，有利于培養(yǎng)既有扎實新聞采寫理論基礎(chǔ)，又掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體工具技能的新傳媒人才。

一、新聞采寫課程引入網(wǎng)絡(luò)媒體的必要性

李希光2010年曾預(yù)言，在今后的5年或10年后，很多城市將會成為沒有報紙的城市。據(jù)報道，芝加哥成為第一個沒有報紙的城市，舊金山也可能成為第二個沒有報紙的城市。2009年太陽報記者總數(shù)從400人裁減到150人，問詢報記者從600人裁減到300人，洛杉磯時報記者從1 100人減少到600人[1]。不僅國外的報業(yè)發(fā)展遇困，中國的報業(yè)也是業(yè)績不佳。《2013年：中國傳媒發(fā)展報告》指出：從報業(yè)廣告數(shù)據(jù)看，報紙廣告刊例價下降7.5%，創(chuàng)下廣告恢復(fù)以來30多年的最大降幅。東部地區(qū)部分報業(yè)集團主業(yè)收入普遍下滑，整體經(jīng)營陷入困境。從發(fā)行數(shù)據(jù)看，部分地區(qū)、部分報社的報紙發(fā)行量呈上漲態(tài)勢，黨報等主流媒體由于行政力量的推動，發(fā)行量未受大的影響，但是晚報、都市報等靠市場發(fā)行的報紙“整體銷量下滑”已是不爭的事實[2]。

傳統(tǒng)媒體的冬天臨近，而網(wǎng)絡(luò)媒體卻迎來了春天。根據(jù)2013年5月NetNewsChesk的報道，谷歌打敗直播電視集團和美國新聞集團，2011年以379億美元的盈利額成為世界第一大媒體擁有者，高出第二名直播電視集團約39%[3]。在中國同樣如此，網(wǎng)絡(luò)媒體也開始嶄露頭角。2013年10月15日，2013福布斯中國富豪榜發(fā)布。前五名里有兩位是從事網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)的：一位是第三名擁有677億人民幣的百度公司董事長李彥宏，另一個是資產(chǎn)622億人民幣的騰訊公司董事會主席馬化騰[4]。百度公司成立于2000年，目前是全球最大的中文搜索引擎、最大的中文網(wǎng)站。而騰訊公司已成為中國最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商之一，也是中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一。另一方面，中國主流新聞管理機構(gòu)也開始肯定了網(wǎng)絡(luò)新聞的地位和價值。2006年，中國記協(xié)主辦的全國優(yōu)秀新聞作品年度最高獎—第十六屆中國新聞獎，首次將網(wǎng)絡(luò)新聞作品類納入評獎范圍。當(dāng)年的獲獎作品人民網(wǎng)的評論《我們怎樣表達愛國熱情》、新華網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)專題《網(wǎng)民感動總理 總理感動網(wǎng)民——總理記者招待會網(wǎng)上答問》都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)新聞的前景和優(yōu)勢[5]。

隨著傳媒大環(huán)境的變革，編輯與記者們也開始了新的思考。據(jù)報道，國外傳統(tǒng)媒體行業(yè)里經(jīng)驗豐富的編輯們已開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)日益崛起的網(wǎng)絡(luò)媒體行業(yè)。2011年，網(wǎng)絡(luò)雜志Flipboard公司聘請了《時代》和《財富》雜志的編輯喬什·奎特納。同年，馬克·魯奇從《華盛頓郵報》去了社交媒體Twitter擔(dān)任其新聞經(jīng)理。2012年，美國時尚雜志《Blackbook》的克里斯·曼尼和《新聞周刊》的杰西卡·班尼特跳槽去輕博客Tumblr擔(dān)任編輯[6]。2013年，雅虎聘請了前《紐約時報》副主編梅根·利伯曼負(fù)責(zé)其新聞業(yè)務(wù)的拓展[7]。在中國，《環(huán)球企業(yè)家》原總經(jīng)理兼執(zhí)行主編李甬出任網(wǎng)易副總裁，《新京報》原副總編王躍春到搜狐任常務(wù)副總編，原《南方周末》記者王子恢加盟搜狐，《中國青年報》李方剛也跳槽到網(wǎng)易[8]。

傳統(tǒng)媒體的衰落，網(wǎng)絡(luò)媒體的騰飛，或記者、編輯的跳槽都已經(jīng)不再是新奇的事情，但是不斷增長的頻率和強度卻也向新聞教育界傳遞著一個信號：網(wǎng)絡(luò)媒體就業(yè)市場需要新型人才。

二、新聞采寫教學(xué)研究的局限

目前，領(lǐng)導(dǎo)新聞采寫課程教學(xué)改革的示范案例主要出自新聞學(xué)科基礎(chǔ)好的研究型大學(xué)，如北大、清華、人大等，除了課堂討論、名人講座、小組練習(xí)等常規(guī)教學(xué)法以外，有些創(chuàng)新性的教學(xué)改革并不全部適宜于在普通高等院校新聞專業(yè)推行。

例如，清華大學(xué)的“大篷車課堂”是情境體驗教學(xué)法中最為知名的一種。李希光在講解新聞采寫業(yè)務(wù)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生完成了樓蘭沙埋古國、絲綢之路、內(nèi)蒙古額濟納黑水城等一系列探訪活動，從而將理論和實踐進行了有力結(jié)合[9]。盡管如此，尹瑛認(rèn)為，李希光教授的“大篷車課堂”做出了大膽嘗試，有益示范，但地方院校新聞采寫課程可用的優(yōu)質(zhì)外部資源有限，起步滯后且缺乏系統(tǒng)設(shè)計，不宜模仿[10]。

中國人民大學(xué)在教學(xué)改革方面也走在發(fā)展的前沿。為了縮短新聞專業(yè)技術(shù)課程與快速變化的業(yè)界主流技術(shù)體系之間存在的差距，該校投入了上千萬元人民幣，建成了新聞傳播實驗中心—多功能、跨媒體、可擴展的教學(xué)平臺，滿足新聞采編、新聞圖片制作、網(wǎng)絡(luò)新聞制作、多媒體信息合成等教學(xué)與教研目標(biāo)[11]。不僅如此，中國人民大學(xué)還獲得了國家“985項目”的資金支持，歷時三年，新聞學(xué)院8個教研室開發(fā)并研制出中國第一個新聞傳播學(xué)案例庫[12]。這兩個教學(xué)平臺的設(shè)立確實產(chǎn)生了極大的功能效益，但是普通高等院校新聞專業(yè)在資金和人才方面都存在著困難，仿建類似教學(xué)平臺短期內(nèi)難以實現(xiàn)。

受困于有限的教學(xué)經(jīng)費與師資，普通高等院校新聞專業(yè)的采寫課程如何在日?；⒕偷厝〔牡沫h(huán)境里給學(xué)生營造良好的新聞學(xué)習(xí)環(huán)境一直是亟待解決的難題。面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的急劇發(fā)展，部分教學(xué)改革者開始將目光投向于各類網(wǎng)絡(luò)媒體。梁穎濤提出，可以選擇微博作為教學(xué)交流手段，開展案例教學(xué)，進而通過反饋改進教學(xué)的方式，提高學(xué)生的采寫能力[13]。陳峻俊、張靜則從博客入手，探討其作為一種與課程相輔相成的教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，從而豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[14]。高菲、帥全鋒也提出在新聞傳播教育中引入社會化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理念[15]。

毫無疑問，這些研究都給新聞采寫課程的改革帶來了新的啟示，但是他們都只停留在理論上和單方面的思考中，并沒有考量學(xué)生的態(tài)度和想法。因此，本文通過問卷調(diào)查和訪談的形式獲知學(xué)生對于該課程引入網(wǎng)絡(luò)媒體工具的反饋，并嘗試提出建議。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體融入新聞采寫課程的可行性分析

筆者講授本科一年級的新聞采寫課程，此次調(diào)研以本班68人為研究對象，進行問卷調(diào)查并輔以訪談形式，借此了解學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)媒體的情況，以及對于在課程中引入網(wǎng)絡(luò)媒體工具的態(tài)度。本文選取了滲透率、使用率、接受率三個指標(biāo)作為效果依據(jù)。各指標(biāo)計算公式如下：

(一) 網(wǎng)絡(luò)滲透率分析

從問卷中“你在校期間是否擁有一臺能上網(wǎng)的電腦或智能手機、或在網(wǎng)吧上網(wǎng)？”的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有 62%的學(xué)生有“電腦”，97%的學(xué)生有“智能手機”，15%的學(xué)生表示會去“網(wǎng)吧”，沒有學(xué)生表示“以上三者都沒有”。由此可見，學(xué)生全部具有接入互聯(lián)網(wǎng)的資源和設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)滲透率為100%。并且，全班都有定期接觸互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，平均每人每天接觸網(wǎng)絡(luò)1.65個小時，其中最長的為每天4個小時。

(二) 網(wǎng)絡(luò)媒體的使用率分析

在選題“你目前在使用下面哪些網(wǎng)絡(luò)媒體賬號？博客(例如新浪博客、豆瓣博客、QQ空間)，微博(例如新浪微博、騰訊微信等)，SNS社交網(wǎng)站(例如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、facebook等)，即時聊天賬號(騰訊QQ、移動飛信、淘寶旺旺等)，貼吧賬號、郵箱、其他、都沒有”中，97%的學(xué)生表示至少有擁有其中一種賬號，僅2人表示“都沒有”。

各類賬號中，即時聊天賬號的使用率最高，為90%；第二是微博賬號，使用率72% ；第三名“博客賬號”達到 69%；“郵箱”選項以65%的略微低分，排名第四；而“SNS社交網(wǎng)站”的使用率較少，僅13%。

(三) 課程引入網(wǎng)絡(luò)媒體的支持率分析

關(guān)于提問“如果以后的新聞采寫課程將引入網(wǎng)絡(luò)媒體工具，教師將配合教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)習(xí)資料，作業(yè)內(nèi)容增加網(wǎng)絡(luò)資訊獲取、網(wǎng)絡(luò)視頻采訪，同時紙質(zhì)作業(yè)改為以文字、圖片、視頻等多媒體形式發(fā)布在個人博客空間或者微博賬號上，并在網(wǎng)絡(luò)上進行小組討論，你是否贊成？”88%的學(xué)生表示了不同程度的支持，其中7%表示非常贊成。部分學(xué)生認(rèn)為引入該技術(shù)后，“便于同老師即時互動”，“有趣”，“會更認(rèn)真寫作業(yè)，因為自己被大家關(guān)注了”，“便于記錄、分享”，“符合時代發(fā)展的前景”等。但同時也有12%的人表示“不贊成”。

(四)存在的問題分析

68名同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)滲透率為100%，各類網(wǎng)絡(luò)媒體中使用率最高的達到97%，由此可見該課程引入網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有可操作性。但在贊成新聞采寫課程引入該技術(shù)的選題上，仍有12%的學(xué)生表示反對。通過進一步的訪談，了解到主要有兩個方面原因。

一是學(xué)生思想上存在抵觸情緒。由于不了解網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的便利，以及新聞媒體就業(yè)市場的巨大變化，部分學(xué)生仍然保守地傾向傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，認(rèn)為“手寫的作業(yè)更有寫作業(yè)的感覺”。另一方面，面對網(wǎng)絡(luò)公開發(fā)表作業(yè)，以及同學(xué)和老師的點評時，部分學(xué)生缺乏自信心。

二是學(xué)生現(xiàn)有的技能水平影響改革。持否定意見的學(xué)生反映：“有些網(wǎng)絡(luò)媒體我平時不怎么使用，可能不太會運用”；“電腦使用不熟，打字較慢”。在選題“你能否熟練使用一些軟件來簡單的處理圖片、視頻、音樂等”中，48%的學(xué)生選擇了“不能”，21%表示“只會一點”。

四、網(wǎng)絡(luò)媒體融入新聞采寫課程的策略

人們處在一個新生事物層出不窮、科學(xué)技術(shù)革故鼎新的信息時代。與過去不同的是，客觀實踐常常先于思想認(rèn)識與理論研究而存在。因此，如今的新聞人才教育需要強調(diào)前瞻性的思考，滿足新時代的需要。尤其是在新聞采寫方面，需要著重體會網(wǎng)絡(luò)媒體澎湃發(fā)展以來新聞業(yè)務(wù)的最新變化。

為了打破資金有限、沒有統(tǒng)一教學(xué)平臺的限制，普通高等院校新聞專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)世界提供的種類豐富的免費資源，基于仿真的采訪環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工具的使用能力。為了推動該課程改革的順利進展，根據(jù)調(diào)研獲悉的數(shù)據(jù)和存在的問題，本文提出以下兩個方面的建議。

(一) 增強學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣

目前新聞采寫課程的教育對象是“90后”學(xué)生，他們的思維習(xí)慣更傾向于個性化、趣味化，對新鮮事物抱有極大的熱情。增強學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體這一新生事物的興趣，既是該課程改革的關(guān)鍵點也是改革的突破點。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布價值高的學(xué)習(xí)資訊，吸引學(xué)生關(guān)注。新聞專業(yè)的科學(xué)性與實用性，體現(xiàn)在將應(yīng)用新聞學(xué)的基本理論知識、新聞采訪寫作實踐經(jīng)驗與優(yōu)秀新聞作品賞析這三者的緊密結(jié)合之上。早期的學(xué)習(xí)主要建立在模仿借鑒的基礎(chǔ)上，這就強調(diào)學(xué)生對各類時事新聞、寫作范例以及寫作技巧的廣泛研讀和思考。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺無限量的分享資訊，更好的實現(xiàn)資源的共享和效率最大化。而這些資訊介紹的新聞采寫的具體原則、方法與技巧都是經(jīng)過實踐反復(fù)檢驗，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義與可示范、可操作性，有利于學(xué)生借鑒范本、積累采寫經(jīng)驗。

傳統(tǒng)的新聞采寫課程內(nèi)容應(yīng)該重新規(guī)劃、設(shè)計，力求貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時代。著力尋求突破和創(chuàng)新，積極引入最新的網(wǎng)絡(luò)熱點話題、給予網(wǎng)絡(luò)元素、語言展現(xiàn)的空間，對于作業(yè)成品也應(yīng)該兼容并包，不拘于文本形式。如此，將學(xué)生置于具有高度自主性和無限可能性的結(jié)構(gòu)空間中，觀察和思考業(yè)界前沿，使其能夠從個人整體能力、專業(yè)教育目的、特色興趣愛好這些角度設(shè)定自身的發(fā)展方向，并且督促學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)媒體相互分享資訊、相互鼓勵和作業(yè)點評，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生這種一對多的教學(xué)模式，形成學(xué)生對學(xué)生、多對多的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)的積極性，形成網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)小組的歸屬感。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力

網(wǎng)絡(luò)媒體時代新聞人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，既需要包含專業(yè)的理論知識，也需要涵蓋新聞采寫的技巧和方法；既要貫徹傳統(tǒng)課堂授課的流程，又要涉獵學(xué)科發(fā)展前沿的應(yīng)用領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)新聞采寫的認(rèn)知遭到挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體工具成為首要新型任務(wù)。

減少技術(shù)障礙首先必須選擇合適的網(wǎng)絡(luò)媒體作為課程引入的工具。當(dāng)學(xué)生對該網(wǎng)絡(luò)媒體有一定前期經(jīng)驗性和熟悉度時，將有利于其在較短時間內(nèi)融入陌生的教學(xué)環(huán)境中。通過問卷了解到，各類網(wǎng)絡(luò)媒體中學(xué)生擁有率最高的是即時通訊賬號，第二為微博賬號。因此，可優(yōu)先選擇即時通訊賬號或微博。其次，考慮到部分學(xué)生缺乏熟練地使用網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)驗，學(xué)校也應(yīng)積極為新聞采寫課程選聘具有跨專業(yè)、跨媒體、跨思維的教師。由其在課堂上圖解網(wǎng)絡(luò)媒體的使用方法，并介紹一些輔助的圖片、視頻、音樂的處理軟件，幫助學(xué)生在原有的使用習(xí)慣上，利用網(wǎng)絡(luò)媒體擴展知識面，去發(fā)現(xiàn)資源、整合資源、利用資源。

強化學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行新聞采編、新聞加工、新聞制作的意識，并將這三個部分添加到必修環(huán)節(jié)中。目前，隨著網(wǎng)民數(shù)量的不斷攀升和各類網(wǎng)絡(luò)媒體的興盛，使得每一個人都成為信息的生產(chǎn)者，都在時刻發(fā)布著數(shù)量驚人的價值資訊。因此，通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取新聞線索是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課。除了查閱資訊外，教師還應(yīng)要求學(xué)生進行互動式的素材采集、事實驗證和剩余材料的積累，例如在論壇中引發(fā)某一話題的集體討論，發(fā)布問卷，邀請網(wǎng)友投票進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；或者通過郵件、微博等方式進行采訪，甚至利用微信、飛信等軟件進行視頻聊天專訪。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會運用軟件進行新聞作品的創(chuàng)意加工、制作、發(fā)布，進而摸索網(wǎng)絡(luò)媒體時代傳播效果與專業(yè)思維方式和技巧的聯(lián)系。

[1]李希光.傳統(tǒng)新聞界面臨的10大挑戰(zhàn)及對策[J]. 新聞與寫作，2010(3)：24-27.

[2]新浪傳媒.2012中國報業(yè)：業(yè)績不佳[J/OL].(2013-05-06)[2014-03-03]. http://news.sina.com.cn/m/2013-05-06/113727037944_2.shtml.

[3] Eric J. Smith. Google Is Globe’s Largest Media Owner [J/OL]. (2013-06-03)[2014-03-03].http://www.netnewscheck.com/article/26510/google-is-globes-largest-media-owner?utm_source=&utm_medium=Email&utm_term=Google+Is+Globe%27s+Largest+Media+Owner&utm_campaign=ZenithOptimedia%3a+Google+Is+Globe%27s+Largest+Media+Owner.

[4]新浪財經(jīng). 福布斯中國首富易主：王健林860億身家取代宗慶后[J/OL]. (2013-10-16)[2014-03-03]. http://finance.sina.com.cn/china/20131016/104217009067.shtml.

[5]搜狐新聞.第16屆中國新聞獎評選揭曉首次包納網(wǎng)絡(luò)作品[J/OL].(2006-07-18)[2014-03-03]. http://news.sohu.com/20060718/n244321985.shtml.

[6] Charlie Warzel. The Journalist’s New Escape Plan: Start-Ups [J/OL]. (2013-06-03)[2014-03-03]. http://www.buzzfeed.com/charliewarzel/the-journalists-new-escape-plan-startups.

[7]新浪科技.《紐約時報》前副主編出任雅虎新聞總編輯[J/OL].(2013-09-10)[2014-03-03]. http://tech.sina.com.cn/i/2013-09-10/07498724037.shtml.

[8]慧聰網(wǎng). 記者編輯跳槽網(wǎng)絡(luò)除了薪水期權(quán)還要什么[J/OL]. (2006-02-22)[2014-03-03]. http://info.research.hc360.com/2006/02/22093615677.shtml.

[9]李希光.我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂—我是如何講授國家精品課《新聞采訪寫作》的 [J].新聞戰(zhàn)線，2006(8)：60-62.

[10]尹瑛.構(gòu)建日常化的新聞事件情境[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2012(3)：145-147.

[11]高鋼.媒介融合趨勢下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建[J].國際新聞界，2007(7):29-34.

[12]蔡文.論新聞傳播的案例教學(xué)[J]. 國際新聞界，2008(2)：53-57.

[13]梁穎濤.微博傳播下的新聞寫作課程教學(xué)模式新探索[J].閱讀與寫作，2011(12)：41-43.

[14]陳峻俊，張靜.論課程博客在新聞寫作教學(xué)中的運用[J].東南傳播，2012(5)：99-101.

[15]高菲，帥全鋒.新聞傳播教育中社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建路徑[J]. 新聞知識， 2012(10)： 78-79，113.

責(zé)任編校：徐希軍

2014-05-03

安徽大學(xué)江淮學(xué)院教學(xué)課題“網(wǎng)絡(luò)媒體在新聞采寫教學(xué)中的應(yīng)用”(2014JY0002)。

徐陽，女，安徽合肥人，安徽大學(xué)江淮學(xué)院講師，博士研究生。

時間：2014-10-28 14:19 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.034.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.05.034

G212-4;G642.0

A

1003-4730(2014)05-0150-04