宋楊

高中英語教學(xué)中個性化教學(xué)的運用

宋楊

重慶市萬州第三中學(xué)

新課改的下的教學(xué)要求指出，現(xiàn)今教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極主動的并不失個性的投入到學(xué)習(xí)中去，并與教師建立一種平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。那么教師應(yīng)如何響應(yīng)新課改的要求，在高中英語教學(xué)中完善學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與個性化的發(fā)展，值得我們深入的探討研究。

一、個性化教學(xué)的基本內(nèi)涵

學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的運用與發(fā)展首先依托的就是教師個性化教學(xué)工作順利有效的開展。教師的個性化教學(xué)在古代就已經(jīng)提倡，有句古語叫做因材施教，講的就是教學(xué)要針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，和今天我們所提倡的個性化教學(xué)是一致的。教師在教學(xué)活動時應(yīng)考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平和自身素質(zhì)，在尊重學(xué)生的個性化特點的前提下選擇適合的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的教學(xué)，這樣才能彌補學(xué)生所缺，發(fā)揮學(xué)生所長，從而樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自尊心、自信心，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與獨立性，最終促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、如何促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

（一）了解學(xué)生的個體化差異

保障個性化教學(xué)最基本的方面就是教師要了解學(xué)生的個體化差異。不同的學(xué)生作為不同的個體，其差異性是多種多樣的。無論是智力水平、思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣包括對于英語學(xué)科的喜愛程度等等都有著不同。所以教師開展個性化教學(xué)的首要任務(wù)就是要對學(xué)生的個體化差異進行全面的掌握。比如說，教師可以通過家訪與學(xué)生的父母溝通、通過和學(xué)生的互動，還有學(xué)生在課堂上或課外活動時的表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況，建立一個相關(guān)的檔案，從而更好的設(shè)定自己的教學(xué)內(nèi)容，以完善自己的教學(xué)活動并促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

比如說學(xué)生A與學(xué)生B，他們學(xué)生成績相當，但A性格開朗，很喜歡在課堂上回答問題，甚至有點愛出風(fēng)頭。B卻過于內(nèi)斂，不愛講話，與同學(xué)們的溝通也很少。所以在進行教學(xué)時，就要讓A在性格上收一點，少些表達，多些思考?？梢远噙M行聽力活動的練習(xí)，而B，則可以以練習(xí)英語口語的方式鼓勵他多說化、甚至可以參與生動的英語活動，比如模仿英語動畫的發(fā)音，讓其性格能開朗些，與其他同學(xué)的溝通也多些。

（二）注重師生在課堂上的互動

根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，強調(diào)教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，多多與學(xué)生進行互動，改變以往教師一味的教授而學(xué)生被動聽講接受的狀態(tài)。注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力。教師更多的是提供一個輕松愉快的課堂，并與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系。以促進學(xué)生的個性化發(fā)展并提高學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力。而當學(xué)生能力出現(xiàn)制約的時候，教師及時引導(dǎo)，與學(xué)生共同找出問題所在，共同探究思索，這樣記得確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作意識。

比如說，英文閱讀的學(xué)習(xí)。常常教師都是先講個別單詞、短語的意思，然后是整段話的語法結(jié)構(gòu)和翻譯，然后讓學(xué)生做筆記。這樣會減弱學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，也會磨平學(xué)生的個性，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，然后教師更多的作為引導(dǎo)者和合作者，那么教學(xué)效果一定更好。

（三）促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一些途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對英語有著自我學(xué)習(xí)能力，課后自習(xí)能力。準備好需要的學(xué)習(xí)工具，包括詞典、語音資料等，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與課程內(nèi)容為自己進行學(xué)習(xí)設(shè)定，比如每一天背誦多少的單詞量，或是看英文配音的小電影，還有就是對自己存在疑問的知識進行查證，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，自習(xí)能力不僅可以尊重自身的個性發(fā)展也鍛煉了自學(xué)能力。

2.布置個性化的課后作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時候可以有基本的作業(yè)要求，除此之外，可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平與學(xué)習(xí)能力，布置個性化的課后作業(yè)。例如基礎(chǔ)好的同學(xué)可以布置一些較難的作業(yè)，而基礎(chǔ)差的則可以布置一些較為簡單的。聽力不好的同學(xué)多聽，口語表達較差的同學(xué)多練習(xí)口語。這樣，每個層次的學(xué)生都可以有自己發(fā)揮的空間，對英語學(xué)習(xí)就不會輕易的放棄。

3.開展豐富多彩的主題活動。開展一些豐富多彩的主題活動，例如英文歌唱比賽、編寫英文報、給英語動畫配音等等，既能讓學(xué)生積極參與又能鍛煉學(xué)生英語能力的歌曲，又可以讓他們自由發(fā)揮，促進其個性發(fā)展。

個性化學(xué)習(xí)的運用與發(fā)展不僅是當前教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是促進學(xué)生個性化發(fā)展的必然選擇。教師們應(yīng)認真落實新課改的精神，在教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，并促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。不要讓我們的教育培養(yǎng)出很多的相似者，而是讓每個學(xué)生都是獨特的自我，使學(xué)生們的未來有更多的不同與可能。

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[2]尹子武．因材施教,全面發(fā)展——談英語教學(xué)中的個性化教學(xué)[J]．考試周刊,2011,(15)

[3]邱曉軍．多元智力理論框架下的英語個性化教學(xué)[J]．中國成人教育,2007,(04)