于卿

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

于卿

河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中心校

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

1．精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的注意力、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生參與探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴老師，教師可以很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出其奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。

2．課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性。

在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有較高的藝術(shù)性，要分層次、分種類。一類是基本練習(xí)即鞏固新知識(shí)的題目，類型與例題類似，直接運(yùn)用本節(jié)的所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生正確解答；二類是并新舊知識(shí)練習(xí)，這種題目新舊知識(shí)結(jié)合，較基本練習(xí)難一點(diǎn)，練習(xí)前可對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)潛能生要“扶”一下；三類是探究練習(xí)，這種練習(xí)靈活性和技巧性較大，考查知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋知識(shí)面廣，要提前設(shè)計(jì)好分散題目難點(diǎn)的變式練習(xí)，降低題目難度，對(duì)中等生、潛能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋間隙，使飽嘗到成功喜悅的學(xué)生，更進(jìn)一步向高層次提高，也為失敗的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功機(jī)會(huì)。這樣不同層次的學(xué)生都能摘到果子，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)下“陷阱”,這樣才能引起學(xué)生的注意，從根本上解決問(wèn)題。

3．優(yōu)化課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想象。

一節(jié)課的最后幾分鐘，是學(xué)生最疲勞、注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效益較低時(shí)候。優(yōu)化的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，活躍思維，開(kāi)闊思路，在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束課堂教學(xué)。我經(jīng)常采取以下幾種結(jié)尾方式：“總結(jié)預(yù)習(xí)式”是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式；“延伸拓展式”就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力；“競(jìng)賽式”就是利用學(xué)生好勝、自強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂結(jié)束階段搞一個(gè)小競(jìng)賽，或分組或個(gè)人，學(xué)生興致都很高；“討論式”就是提出幾個(gè)問(wèn)題供大家討論，有時(shí)下課了，討論勢(shì)頭正濃；還有“檢測(cè)式”、“思考式”、“游戲式”等等。巧妙的結(jié)尾，可使一節(jié)課達(dá)到“課雖終，趣猶存”的境地。

二、發(fā)揮學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不便要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重因人施教，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槭┙蹋彩翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。

例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示。讓關(guān)于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同的看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使他們的是到充分的發(fā)揮。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧課堂

使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧的課堂氣氛很重要，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)是新時(shí)期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主精神，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于和學(xué)生平等交流。正值青春期的初中生有較強(qiáng)的逆反心理，他們的情感很容易在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，是非常正常的，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，能改正錯(cuò)誤，這就是學(xué)生的進(jìn)步，老師要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的交流中，教師要少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要少一點(diǎn)“責(zé)備”，多一點(diǎn)“關(guān)懷”，時(shí)刻保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

只有教師熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式。教師通過(guò)談話不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。教師要細(xì)心體察學(xué)生的聽(tīng)講情況，以親切期待的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗(yàn)到平等、民主、信任、理解、親情與愛(ài)護(hù)。學(xué)生只有獲得了精神上的滿足，才會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)中來(lái)。