張統(tǒng)航

【內(nèi)容摘要】文化差異是跨文化交際的主要障礙，在英語教學(xué)中，重視中西文化差異，有助于減少和避免文化差異帶來的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的跨文化意識，增強學(xué)生的跨文化交際能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析初中英語教學(xué)中西文化差異的主要表現(xiàn)，探討初中英語教學(xué)加強中西文化差異教學(xué)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 關(guān)注 中西文化差異

語言是文化的重要載體，語言的學(xué)習(xí)和運用無法脫離文化而單獨存在。長期以來，英語教學(xué)往往過于重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，忽視了語言的文化背景教學(xué)，尤其是語言的文化差異，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用交際過程中因文化障礙而屢屢出現(xiàn)歧義、誤解、用語失誤現(xiàn)象，影響學(xué)生英語交際能力的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不能只單純地注重語言教學(xué)，還應(yīng)重視語言背后的文化滲透，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的感知力和鑒別力，消除文化交際障礙，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、初中英語教學(xué)中西文化差異的主要表現(xiàn)

由于中西方文化背景的不同，生活習(xí)慣的不同，思維方式的不同，英漢兩種語言之間，存在諸多差異。具體包括以下幾個方面：

1.隱私觀念方面的差異

由于受儒家思想的熏陶和影響，中國人講究團結(jié)友愛、互幫互助，個人隱私觀念較為薄弱。中國人在見面寒暄時，往往會以詢問對方年齡、婚姻狀況、家庭情況、工作收入等方面來表示自己的關(guān)心，而西方人卻比較注重個人隱私，忌諱向別人過多地透露自己的事情，他們認為這是一種不禮貌的行為，侵犯了他們的隱私權(quán)。因此，我們在與西方人交際時，要避免使用“How old are you？”、“Are you married”、“What's your income”、“What is your weight”等有關(guān)隱私習(xí)慣的用語，以免引起不必要的誤會。

2.問候語的差異

中國人問候朋友、熟人時常以“你吃飯了嗎”“最近忙什么呢”“準(zhǔn)備去哪兒”開始話題。對西方人來說，這些問候方式常會使他們感到茫然，甚至產(chǎn)生誤解，他們會認為你在探聽他們的私事。實際上，西方人在見面時常以天氣、交通、健康狀況以及愛好等話題進行問候，如“What's the wither like today？”、“How do you do？”等。

3.餐桌禮儀上的差異

中西方在餐桌禮儀上存在著較大的文化差異，中國人餐桌上的鬧與西方人餐桌中的靜，是中西餐桌禮儀差異中最明顯的差異。中華民族素有熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)，在交際場合和酒席中，往往會很熱情地向客人互相敬酒，吃飯時給客人夾菜，用各種方法勸客人多吃菜、多喝酒，即使美味佳肴擺滿一桌，主人也會很客氣地對客人說：“沒什么好吃的，請多多包涵”等客套話。但是，在西方國家，主人比較尊重客人的個人習(xí)慣，不會用各種辦法勸客人喝酒，也不會勉強客人吃什么，比較隨意，主人通常會說一句“Help yourself， please.”

二、加強中西文化差異教學(xué)的主要措施

1.加強中西文化差異比較，提高跨文化交際意識

加強中西文化差異的比較，可以增強學(xué)生對交際文化的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際意識。如“What's your name”在初中英語教材中出現(xiàn)的頻率較高，但是對于其具體的交際用法卻甚少解釋。事實上，西方人在交際談話時會先介紹自己，在洽談一些問題需要知道對方的名字時，會說“May I know you name？”、“Your name， please”，不會直接詢問“What's your name”。在學(xué)習(xí)時，教師可以比較中西方介紹用語方面的差異，避免交際誤解。又如，學(xué)習(xí)Unit 7 I'd like some noodles時，教師應(yīng)告訴學(xué)生：當(dāng)別人詢問要喝點或吃點什么時，中國人往往習(xí)慣推辭一番，會說“不用了、別麻煩了”等客套話，但在西方，若你想要，就不需客氣推辭，直接說“Yes， please！”若不想要，說聲“No， thanks！”即可。通過比較，既拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的交際技能，又活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.滲透詞匯文化知識教學(xué)，豐富文化背景知識

詞匯是文化信息的重要載體，反映著文化的發(fā)展和變化，英語詞匯在長期使用過程中，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，從詞匯教學(xué)中滲透文化背景知識教學(xué)，往往可以深化學(xué)生對詞匯的理解和掌握，豐富學(xué)生的文化背景知識。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，達到英語教學(xué)的目的。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視滲透詞匯文化知識，注重對英語詞匯的文化意義介紹，讓學(xué)生了解英語國家不同的思想理念，感受不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和異域文化風(fēng)情，從而消除中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力?！癴at”一詞，在中國文化中含有“贊美恭維”之意，人們常說某個不可多得的好東西是塊“肥肉”，某個求之不得的差使是“肥缺”，對成年人說“fat”，表示“發(fā)?！?，對成年女性說“fat”表示“豐滿”，對小孩說“fat”，含胖嘟嘟之意，表示“可愛”。但是在西方國家，“fat”一詞會讓他們感到反感和沮喪，尤其是英美人最忌諱“fat”一詞，他們認為“fat”是毫無價值的東西，含有“廢物”之意。因而，若不了解這方面的文化差異，學(xué)生往往容易產(chǎn)生語用錯誤，在交際時會引起不必要的誤解甚至沖突。

3.注重課外文化知識積累，增強學(xué)生的文化感受能力

除了課堂教學(xué)中滲透中西文化差異外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重課外文化知識的積累，鼓勵學(xué)生通過更多的機會了解、學(xué)習(xí)西方文化，增強學(xué)生的文化感受能力。比如，鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《21century》《時代周刊》等反映當(dāng)代西方社會的書刊、報紙等讀物，以增強對西方文化的感性認識，拓寬西方文化視野；積極開展英語文化交流活動，組織學(xué)生排練英語小品、進行英語情景交際、角色扮演等活動，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體觀看英語影視作品等，增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在親身體驗和感受的過程中，理解語言內(nèi)容，洞悉文化差異，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，語言和文化是不可分割的，不同的語言之間存在著不同的文化差異，在英語教學(xué)中，教師要注重滲透文化知識教學(xué)，優(yōu)選教學(xué)策略，幫助學(xué)生了解和掌握中西文化差異，消除文化障礙，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)endprint