楊必成

【內(nèi)容摘要】目前，不斷發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)很好的融入到我國的教育事業(yè)當(dāng)中，并在各個學(xué)科當(dāng)中給予教師教學(xué)方面的支持。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中，對信息技術(shù)在高中英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語 口語教學(xué)

一、前言

口語是英語語言學(xué)習(xí)的基本部分，作為英語語言交流的基本方式，在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到了舉足輕重的地位。然而，由于我國語言環(huán)境等客觀因素的存在，高中學(xué)生的英語口語水平始終處于一個較低的水平階段。為了更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語口語的教學(xué)培養(yǎng)，筆者著重將信息技術(shù)教學(xué)方法放在了學(xué)生的英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，經(jīng)過一段時間的嘗試，收到了不錯的教學(xué)效果，在此與大家分享。

二、掌握學(xué)生基礎(chǔ)，合理制定目標(biāo)

想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的口語教學(xué)，就必須要先了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)水平、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)積極性，通過對他們的基礎(chǔ)水平的掌握，為他們制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了充分掌握每一個學(xué)生的實(shí)際情況，筆者通過將英語教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)的有效融合，讓學(xué)生在口語水平測評軟件的輔助下進(jìn)行命題演講，演講的題目為“introduce myself”。當(dāng)學(xué)生完成演講后，口語水平測評軟件，會對學(xué)生的英語演講水平進(jìn)行測評，并出具一個口語水平測評表。筆者根據(jù)測評表內(nèi)容的分析，了解了每個學(xué)生的英語發(fā)音、語法以及學(xué)生口語方面的基礎(chǔ)水平。經(jīng)過對口語測評表的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都具有一定的英語口語基礎(chǔ)水平，但在發(fā)音準(zhǔn)確性和部分語法的運(yùn)用上仍存在著諸多問題，通過對學(xué)生口語基礎(chǔ)水平的掌握，筆者為學(xué)生制定了合適的英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、堅持因材施教，開展分層教學(xué)

每一個學(xué)生的知識系統(tǒng)都有所不同，這是學(xué)生之間體現(xiàn)出的差異性，同時也是學(xué)生獨(dú)特性的證明。在掌握了學(xué)生英語口語水平等信息的基礎(chǔ)上，為了更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的口語教學(xué)，筆者堅持因材施教的教學(xué)策略，以學(xué)生的個性發(fā)展為切入點(diǎn)，開展了分層教學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生英語口語基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，筆者將學(xué)生分為“Good”、“Better”、“Best”三個層次，在這三個層次當(dāng)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際口語水平，為他們制訂了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時學(xué)習(xí)任務(wù)是相同的，根據(jù)筆者的轉(zhuǎn)換，對于不同層次的學(xué)生也有了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如筆者在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“Favorite sport”的口語訓(xùn)練時，想利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放了一些有關(guān)運(yùn)動的圖片及短視頻，讓學(xué)生對視頻中所播放的運(yùn)動有一個大致的了解，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出了3個問題：

Q1：What is your favorite sport？ Why？

Q2：Why do you think sport is so popular？

Q3：How often do you play sport？ What sports do you usually play？

上述3個問題筆者要求學(xué)生以英語口語的方式來回答，為了避免部分英語口語較差的學(xué)生因無法正確表達(dá)出自己的想法而出現(xiàn)畏難心理，筆者要求處于“Good”層次的學(xué)生只回答Q1；“Better”層次的學(xué)生只回答Q1和Q2；而“Best”層次的學(xué)生則必須要回答所有問題，這樣一來不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語的目的，還能夠避免畏難心理的出現(xiàn)，可謂是事半功倍。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)口語進(jìn)步

英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行流利的交流，所以想要實(shí)現(xiàn)英語口語水平的提高，就必須讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。為了達(dá)到對學(xué)生口語訓(xùn)練的目標(biāo)，筆者利用信息技術(shù)制作了幾個闖關(guān)類型的flash教育游戲。在進(jìn)行這些游戲時，學(xué)生需要依靠自己的口語與計算機(jī)進(jìn)行對話，當(dāng)他們說出正確答案時，就可以進(jìn)入到下一關(guān)。隨著闖關(guān)的進(jìn)展，游戲的難度就越高，對學(xué)生的口語要求也就越高，從游戲開始對學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)音、語法的要求到游戲中期的全英文文章朗讀，再到游戲后期的對話水平考核，這樣游戲式的口語訓(xùn)練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語口語發(fā)音的訓(xùn)練，還能夠鍛煉他們的語法應(yīng)用及對話水平。另外，游戲模式的訓(xùn)練還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了口語水平的提高。

五、針對課外閱讀，開發(fā)口語訓(xùn)練

學(xué)生有了一定的英語口語基礎(chǔ)，掌握了一定的英語口語學(xué)習(xí)方法，如果仍以課內(nèi)的知識及內(nèi)容來進(jìn)行口語訓(xùn)練，那么很容易出現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面“吃不飽”的情況，因此教師在這一教學(xué)階段必須要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開發(fā)課外口語訓(xùn)練內(nèi)容。在開發(fā)課外口語訓(xùn)練內(nèi)容過程中，教師一定要把握好兩個“度”，一個是訓(xùn)練的“難易度”，避免因訓(xùn)練過難而使學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。另一個是學(xué)生的“喜愛度”，也就是說課外口語訓(xùn)練內(nèi)容，一定要以學(xué)生身邊的生活為主，讓他們能夠?qū)谡Z訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并知道如何在生活當(dāng)中去應(yīng)用。