馬季青

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的悄然而至給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新的要求。隨著高新技術(shù)不斷滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)均發(fā)生了系列變化，單憑課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)顯然已無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。在這一時(shí)代背景下，教師應(yīng)科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)軟件，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中獲得飛快的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)已成為語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯改善。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本文中，筆者根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生英語(yǔ)能力，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)計(jì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行深入探討。

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計(jì)

1980年，美國(guó)心理學(xué)家加德納首次提出多元智能理論，在他看來(lái)，不同的人會(huì)使用不同的方式解決問(wèn)題。同理，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的人會(huì)使用不同方式，利用不同手段完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這意味著，每一位英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都擁有專屬的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系到他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而影響到最終的學(xué)習(xí)成果。 可以確定的是，學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)受到學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感等易怒說(shuō)的影響。據(jù)筆者調(diào)查獲悉，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要包括：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)型與動(dòng)手型、外向型與內(nèi)向型、隨機(jī)判斷型與順序推理型以及綜合研究型與分析研究型。前文中有提到，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者就比較測(cè)重通過(guò)聽(tīng)力完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)；外向型的學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得比較主動(dòng)，自主探索能力比較強(qiáng)；綜合研究型的學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索。不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格需求，教師應(yīng)意識(shí)到課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)的嚴(yán)重不足，合理結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，拓展課堂空間，為學(xué)生構(gòu)建充分的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

語(yǔ)言環(huán)境的類型主要包括：自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境以及人工語(yǔ)言環(huán)境。自然語(yǔ)言環(huán)境指的溝通交流以該語(yǔ)言為主的生活環(huán)境；局部語(yǔ)言環(huán)境就是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間內(nèi)，會(huì)使用到該語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境；人工語(yǔ)言環(huán)境則是指學(xué)習(xí)者自己有意識(shí)的在腦中使用該語(yǔ)言描述某種情境。就我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)多發(fā)生于課堂教學(xué)中，一旦脫離課堂便會(huì)進(jìn)入到母語(yǔ)環(huán)境，缺乏鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更側(cè)重于用腦記與動(dòng)手寫(xiě)，語(yǔ)法技巧與詞匯量掌握情況比較良好，忽略了開(kāi)口說(shuō)開(kāi)口讀的重要性，因此英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用情況并不理想。

考慮到語(yǔ)言教學(xué)對(duì)行為主義、認(rèn)知主義以及構(gòu)建主義的需求，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建不可或缺。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)有充分的選擇權(quán)與自主權(quán)，自行安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)自己階段性的學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先要在與語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，而不是完全依靠老師完成教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生開(kāi)辟了新的獲取信息知識(shí)的渠道，在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得足夠豐富的學(xué)習(xí)資源，并盡情開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而這些都對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展大有裨益。

據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》也提出，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)意義重大。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂語(yǔ)言教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸、體驗(yàn)與使用，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提升。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該平臺(tái)側(cè)重于模擬日常生活環(huán)境，在語(yǔ)言實(shí)踐中增添了多種趣味游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式鍛煉自己的語(yǔ)言能力。

二、 校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)充分尊重學(xué)生這一主體地位，秉承為學(xué)生提供適合自己的知識(shí)體系的教學(xué)理念，以提升學(xué)生人文素質(zhì)與文化知識(shí)為目的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求，經(jīng)筆者分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，校園英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是學(xué)好第二語(yǔ)言的重要前提，語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者打好系統(tǒng)知識(shí)的基本功，即擁有足夠豐富的詞匯量、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音、具備一定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能夠熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法等。當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)水平并不一致，由于部分學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在后階段學(xué)習(xí)時(shí)明顯無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生完全可以結(jié)合自身基礎(chǔ)與需求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，逐漸改善知識(shí)匱乏的這一情況，透過(guò)自我修正，確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.充分發(fā)揮語(yǔ)言功能。CLT(Central Location Test，市中心設(shè)點(diǎn)調(diào)研)是為給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言社交機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)水平。在筆者看來(lái)，這一方法適合在大學(xué)校園中推廣應(yīng)用，學(xué)?？蔀閷W(xué)生構(gòu)架一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)與真實(shí)生活環(huán)境的語(yǔ)言應(yīng)用達(dá)到有效結(jié)合，盡量將人為創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)化成自然語(yǔ)言環(huán)境。在進(jìn)行語(yǔ)言技能教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮語(yǔ)言功能，教學(xué)材料取自真實(shí)生活，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)模擬日常對(duì)話或角色扮演的方式體驗(yàn)生活。為確保學(xué)生口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)性與流暢性，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音則立即給予修正。

3.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是英語(yǔ)課堂的延伸，因此該環(huán)境應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際情況，設(shè)定學(xué)習(xí)框架與任務(wù)。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，將會(huì)隨著每一次的任務(wù)實(shí)踐得到充分鍛煉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中的軟件程序?qū)?huì)向?qū)W生提供豐富的語(yǔ)言信息，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況總結(jié)學(xué)習(xí)成果?？紤]到學(xué)校的專業(yè)特色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)提供專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生按照自己的專業(yè)需求與興趣選擇或自擬任務(wù)。學(xué)生通過(guò)在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)應(yīng)用，在潛移默化中促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

4.語(yǔ)言文化板塊。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性與資源共享的優(yōu)勢(shì)，可向?qū)W生展示大量的英語(yǔ)節(jié)目或國(guó)際新聞。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對(duì)話技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)對(duì)展示內(nèi)容的不斷更新，向?qū)W生傳遞各種有關(guān)語(yǔ)言文化的有益信息，使學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠透過(guò)這一語(yǔ)言環(huán)境，豐富英語(yǔ)知識(shí)，洞察世界時(shí)事熱點(diǎn)。可結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均衡學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。在該環(huán)境中設(shè)置各類考試訓(xùn)練題庫(kù)，考察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，為后期學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。設(shè)置答題互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生解決難題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效利用率。

校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)框架

結(jié)構(gòu)

框架 名稱 內(nèi)容 目的 環(huán)境 輸出

方式

組成

部分1 語(yǔ)言

基礎(chǔ) 通過(guò)英語(yǔ)朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，掌握時(shí)代變化；詞匯量足夠豐富 夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) 人工語(yǔ)言

endprint

環(huán)境 控制性

語(yǔ)言輸

出

組成

部分2 語(yǔ)言

功能 情境對(duì)話與模仿；功能對(duì)話與模仿；影視對(duì)話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

言輸出

組成

部分3 語(yǔ)言

應(yīng)用 國(guó)際會(huì)議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對(duì)話；科技英語(yǔ)翻譯 使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)中提高語(yǔ)言應(yīng)用水平 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

音輸出

組成

部分4 語(yǔ)言

文化 文章閱讀欄目；時(shí)事熱點(diǎn)新聞；電影脫口秀節(jié)目信賞析；英語(yǔ)聊天室；各類英語(yǔ)測(cè)試 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用英語(yǔ)獲得信息與知識(shí) 自擬語(yǔ)言

環(huán)境 語(yǔ)言自

由輸出

校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，延伸課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，趣味性強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過(guò)不同板塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了延伸，通過(guò)虛擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限性，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會(huì)發(fā)展甚至世界發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會(huì)和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，除了知識(shí)的傳授，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，輸出能夠滿足社會(huì)需求的英語(yǔ)專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雪晴.大學(xué)英語(yǔ)教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

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環(huán)境 控制性

語(yǔ)言輸

出

組成

部分2 語(yǔ)言

功能 情境對(duì)話與模仿；功能對(duì)話與模仿；影視對(duì)話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

言輸出

組成

部分3 語(yǔ)言

應(yīng)用 國(guó)際會(huì)議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對(duì)話；科技英語(yǔ)翻譯 使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)中提高語(yǔ)言應(yīng)用水平 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

音輸出

組成

部分4 語(yǔ)言

文化 文章閱讀欄目；時(shí)事熱點(diǎn)新聞；電影脫口秀節(jié)目信賞析；英語(yǔ)聊天室；各類英語(yǔ)測(cè)試 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用英語(yǔ)獲得信息與知識(shí) 自擬語(yǔ)言

環(huán)境 語(yǔ)言自

由輸出

校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，延伸課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，趣味性強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過(guò)不同板塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了延伸，通過(guò)虛擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限性，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會(huì)發(fā)展甚至世界發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會(huì)和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，除了知識(shí)的傳授，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，輸出能夠滿足社會(huì)需求的英語(yǔ)專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雪晴.大學(xué)英語(yǔ)教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013.

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環(huán)境 控制性

語(yǔ)言輸

出

組成

部分2 語(yǔ)言

功能 情境對(duì)話與模仿；功能對(duì)話與模仿；影視對(duì)話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

言輸出

組成

部分3 語(yǔ)言

應(yīng)用 國(guó)際會(huì)議交流；模擬具有專業(yè)特色的情境對(duì)話；科技英語(yǔ)翻譯 使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)中提高語(yǔ)言應(yīng)用水平 局部語(yǔ)言

環(huán)境 部分控

制性語(yǔ)

音輸出

組成

部分4 語(yǔ)言

文化 文章閱讀欄目；時(shí)事熱點(diǎn)新聞；電影脫口秀節(jié)目信賞析；英語(yǔ)聊天室；各類英語(yǔ)測(cè)試 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用英語(yǔ)獲得信息與知識(shí) 自擬語(yǔ)言

環(huán)境 語(yǔ)言自

由輸出

校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，延伸課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持，還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，趣味性強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過(guò)不同板塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了延伸，通過(guò)虛擬語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限性，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣，能夠與社會(huì)發(fā)展甚至世界發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的有效利用率，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分鍛煉。此外，校園英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變，其工作內(nèi)容也會(huì)和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識(shí)到，除了知識(shí)的傳授，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，輸出能夠滿足社會(huì)需求的英語(yǔ)專業(yè)人才，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，研制專業(yè)化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雪晴.大學(xué)英語(yǔ)教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013.

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