尤登芳

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第６０～６１頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

２．使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們班的小攝像師×××今天為我們帶來(lái)了一段錄像，大家想不想看看？

生：想。（課件播放錄像：小攝像師×××站在學(xué)校的前廣場(chǎng)環(huán)視操場(chǎng)一周）

師：你知道剛才錄像上的畫面是在什么地方拍的嗎？

生：拍的是學(xué)校的前廣場(chǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校的前廣場(chǎng)四周各有什么建筑物？

生１：前廣場(chǎng)北邊是童心樓，南邊是學(xué)校大門，東邊是希望樓，西邊是群星樓。

師：同學(xué)們看到的這段錄像是小攝像師×××站在前廣場(chǎng)中間向四周拍攝的，請(qǐng)大家設(shè)想一下，用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面？（學(xué)生小組先交流再匯報(bào)）

師：大家一致認(rèn)為要想拍到這樣的畫面，要站得很高才行。別著急，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容后，你就可以把前廣場(chǎng)四周的景物記錄下來(lái)了。（揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖）

［評(píng)析：課始，教師通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校前廣場(chǎng)四周的建筑物，其目的有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。緊接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象“用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面”，并由此自然貼切地過渡到平面圖的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的心理需求，又使他們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

二、自主探究

１．認(rèn)識(shí)平面圖

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)校的前廣場(chǎng)平面圖（如圖1），圖的中間是學(xué)校的前廣場(chǎng)，想一想前廣場(chǎng)的東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑，然后把它們記錄在平面圖上。

（１）學(xué)生活動(dòng)：分別把童心樓、學(xué)校大門、希望樓、群星樓填在平面圖的四個(gè)方位上，師巡視并選擇學(xué)生有代表性的作品貼到黑板上展示。

師：請(qǐng)這些同學(xué)把自己的作品介紹給大家。誰(shuí)先來(lái)介紹自己的作品？還有和黑板上不一樣的作品想展示嗎？（展示學(xué)生的作品，如圖２、圖３、圖４和圖５）

■

（２）小組討論：仔細(xì)觀察這四個(gè)同學(xué)自制的平面圖，你能發(fā)現(xiàn)問題嗎？如發(fā)現(xiàn)問題，你又怎么解決？（確定北面的位置不一樣）你認(rèn)為可以怎樣解決這一問題？

（３）學(xué)生通過相互討論交流，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：確定方向應(yīng)該要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（４）講解：在地圖或平面圖上，確定方向的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是上北、下南、左西、右東。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用“↑”這樣的符號(hào)來(lái)表示方向?！啊边@個(gè)符號(hào)叫方向標(biāo)，這個(gè)方向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

（５）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约簞偛胖谱鞯钠矫鎴D看一下，按照上北、下南、左西、右東的規(guī)定，有不符合要求的地方嗎？如果有的話，就把它改正過來(lái)，改正以后再把它展示給同學(xué)們看一下，看你改正的對(duì)不對(duì)。

（６）展示作品，全班交流：自己作品中的方向標(biāo)在哪里？其他三個(gè)方向怎樣確定？

［評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生制作平面圖、學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范平面圖三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。］

２．完成“試一試”

（１）師（課件出示教材Ｐ１３０的圖，略）：請(qǐng)看圖，誰(shuí)知道平面圖上的“↑”符號(hào)表示什么意思？根據(jù)這個(gè)符號(hào)，你還能確定其他的方向嗎？

（２）師：仔細(xì)觀察圖，你能知道什么？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、議一議，再完成教材Ｐ６０上的填空。（學(xué)生交流時(shí)師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從不同的角度去觀察、去表達(dá)）

（３）反饋：每組推薦一名同學(xué)向全班匯報(bào)交流。

師（小結(jié)）：今天同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了平面圖，對(duì)平面圖上物體的位置關(guān)系能清楚、準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，你們真棒！

［評(píng)析：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和愛好，教師以小動(dòng)物的家為題材，從小動(dòng)物家的位置關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和表達(dá)，既使學(xué)生體會(huì)到物體間的相對(duì)性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

三、應(yīng)用鞏固

１．明辨方向

師（課件演示教材Ｐ１３１“想想做做”第１題）：從圖中你能知道什么？誰(shuí)能看懂指路牌？圖中的小明站在什么位置？

師：小明要去人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小明想到新華書店又該怎么走？去百貨大樓呢？

２．現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

師（課件出示教材Ｐ６１“想想做做”第２題）：這幅平面圖是青山小學(xué)校園平面圖的一部分，今天學(xué)校有很多客人來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。如果你是這所小學(xué)的小導(dǎo)游，怎樣把這所學(xué)校介紹給客人？（先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組自行推薦一名小導(dǎo)游向全班匯報(bào)交流）

３．服務(wù)生活

師：同學(xué)們，我校為了確保大家在關(guān)鍵（如地震、火災(zāi)等）時(shí)刻能安全脫身，每個(gè)月組織一次緊急疏散演習(xí)，還記得嗎？（記得）大家怎樣能既安全，又迅速地離開現(xiàn)場(chǎng)？今天老師為大家?guī)?lái)了一道題。（課件出示教材P61“想想做做”第3題，并請(qǐng)一名學(xué)生讀題）

（１）題目中你有什么不明白的地方？

（２）大樓的緊急疏散圖的作用是什么？

（３）緊急疏散時(shí)，電梯為什么不能乘？

師（在學(xué)生看大樓平面圖時(shí)）：從圖中你看懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把圖中的電梯、緊急出口、會(huì)議室、房間的相對(duì)位置關(guān)系表述出來(lái)）

小組討論：假設(shè)現(xiàn)在遇到了緊急情況，每個(gè)房間里的人，你認(rèn)為該走怎樣的路線？

［評(píng)析：此環(huán)節(jié)把枯燥的習(xí)題訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒?，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助學(xué)生深入理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。］

四、總結(jié)反思

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

［評(píng)析：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

五、拓展作業(yè)

師：課后回家，自己制作一幅家的平面圖。

［評(píng)析：設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，既給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，又發(fā)展了學(xué)生的能力。］

（責(zé)編杜華）

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教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第６０～６１頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

２．使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們班的小攝像師×××今天為我們帶來(lái)了一段錄像，大家想不想看看？

生：想。（課件播放錄像：小攝像師×××站在學(xué)校的前廣場(chǎng)環(huán)視操場(chǎng)一周）

師：你知道剛才錄像上的畫面是在什么地方拍的嗎？

生：拍的是學(xué)校的前廣場(chǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校的前廣場(chǎng)四周各有什么建筑物？

生１：前廣場(chǎng)北邊是童心樓，南邊是學(xué)校大門，東邊是希望樓，西邊是群星樓。

師：同學(xué)們看到的這段錄像是小攝像師×××站在前廣場(chǎng)中間向四周拍攝的，請(qǐng)大家設(shè)想一下，用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面？（學(xué)生小組先交流再匯報(bào)）

師：大家一致認(rèn)為要想拍到這樣的畫面，要站得很高才行。別著急，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容后，你就可以把前廣場(chǎng)四周的景物記錄下來(lái)了。（揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖）

［評(píng)析：課始，教師通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校前廣場(chǎng)四周的建筑物，其目的有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。緊接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象“用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面”，并由此自然貼切地過渡到平面圖的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的心理需求，又使他們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

二、自主探究

１．認(rèn)識(shí)平面圖

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)校的前廣場(chǎng)平面圖（如圖1），圖的中間是學(xué)校的前廣場(chǎng)，想一想前廣場(chǎng)的東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑，然后把它們記錄在平面圖上。

（１）學(xué)生活動(dòng)：分別把童心樓、學(xué)校大門、希望樓、群星樓填在平面圖的四個(gè)方位上，師巡視并選擇學(xué)生有代表性的作品貼到黑板上展示。

師：請(qǐng)這些同學(xué)把自己的作品介紹給大家。誰(shuí)先來(lái)介紹自己的作品？還有和黑板上不一樣的作品想展示嗎？（展示學(xué)生的作品，如圖２、圖３、圖４和圖５）

■

（２）小組討論：仔細(xì)觀察這四個(gè)同學(xué)自制的平面圖，你能發(fā)現(xiàn)問題嗎？如發(fā)現(xiàn)問題，你又怎么解決？（確定北面的位置不一樣）你認(rèn)為可以怎樣解決這一問題？

（３）學(xué)生通過相互討論交流，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：確定方向應(yīng)該要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（４）講解：在地圖或平面圖上，確定方向的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是上北、下南、左西、右東。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用“↑”這樣的符號(hào)來(lái)表示方向?！啊边@個(gè)符號(hào)叫方向標(biāo)，這個(gè)方向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

（５）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约簞偛胖谱鞯钠矫鎴D看一下，按照上北、下南、左西、右東的規(guī)定，有不符合要求的地方嗎？如果有的話，就把它改正過來(lái)，改正以后再把它展示給同學(xué)們看一下，看你改正的對(duì)不對(duì)。

（６）展示作品，全班交流：自己作品中的方向標(biāo)在哪里？其他三個(gè)方向怎樣確定？

［評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生制作平面圖、學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范平面圖三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。］

２．完成“試一試”

（１）師（課件出示教材Ｐ１３０的圖，略）：請(qǐng)看圖，誰(shuí)知道平面圖上的“↑”符號(hào)表示什么意思？根據(jù)這個(gè)符號(hào)，你還能確定其他的方向嗎？

（２）師：仔細(xì)觀察圖，你能知道什么？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、議一議，再完成教材Ｐ６０上的填空。（學(xué)生交流時(shí)師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從不同的角度去觀察、去表達(dá)）

（３）反饋：每組推薦一名同學(xué)向全班匯報(bào)交流。

師（小結(jié)）：今天同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了平面圖，對(duì)平面圖上物體的位置關(guān)系能清楚、準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，你們真棒！

［評(píng)析：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和愛好，教師以小動(dòng)物的家為題材，從小動(dòng)物家的位置關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和表達(dá)，既使學(xué)生體會(huì)到物體間的相對(duì)性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

三、應(yīng)用鞏固

１．明辨方向

師（課件演示教材Ｐ１３１“想想做做”第１題）：從圖中你能知道什么？誰(shuí)能看懂指路牌？圖中的小明站在什么位置？

師：小明要去人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小明想到新華書店又該怎么走？去百貨大樓呢？

２．現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

師（課件出示教材Ｐ６１“想想做做”第２題）：這幅平面圖是青山小學(xué)校園平面圖的一部分，今天學(xué)校有很多客人來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。如果你是這所小學(xué)的小導(dǎo)游，怎樣把這所學(xué)校介紹給客人？（先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組自行推薦一名小導(dǎo)游向全班匯報(bào)交流）

３．服務(wù)生活

師：同學(xué)們，我校為了確保大家在關(guān)鍵（如地震、火災(zāi)等）時(shí)刻能安全脫身，每個(gè)月組織一次緊急疏散演習(xí)，還記得嗎？（記得）大家怎樣能既安全，又迅速地離開現(xiàn)場(chǎng)？今天老師為大家?guī)?lái)了一道題。（課件出示教材P61“想想做做”第3題，并請(qǐng)一名學(xué)生讀題）

（１）題目中你有什么不明白的地方？

（２）大樓的緊急疏散圖的作用是什么？

（３）緊急疏散時(shí)，電梯為什么不能乘？

師（在學(xué)生看大樓平面圖時(shí)）：從圖中你看懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把圖中的電梯、緊急出口、會(huì)議室、房間的相對(duì)位置關(guān)系表述出來(lái)）

小組討論：假設(shè)現(xiàn)在遇到了緊急情況，每個(gè)房間里的人，你認(rèn)為該走怎樣的路線？

［評(píng)析：此環(huán)節(jié)把枯燥的習(xí)題訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒颍寣W(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助學(xué)生深入理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。］

四、總結(jié)反思

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

［評(píng)析：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

五、拓展作業(yè)

師：課后回家，自己制作一幅家的平面圖。

［評(píng)析：設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，既給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，又發(fā)展了學(xué)生的能力。］

（責(zé)編杜華）

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教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第６０～６１頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

２．使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，我們班的小攝像師×××今天為我們帶來(lái)了一段錄像，大家想不想看看？

生：想。（課件播放錄像：小攝像師×××站在學(xué)校的前廣場(chǎng)環(huán)視操場(chǎng)一周）

師：你知道剛才錄像上的畫面是在什么地方拍的嗎？

生：拍的是學(xué)校的前廣場(chǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校的前廣場(chǎng)四周各有什么建筑物？

生１：前廣場(chǎng)北邊是童心樓，南邊是學(xué)校大門，東邊是希望樓，西邊是群星樓。

師：同學(xué)們看到的這段錄像是小攝像師×××站在前廣場(chǎng)中間向四周拍攝的，請(qǐng)大家設(shè)想一下，用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面？（學(xué)生小組先交流再匯報(bào)）

師：大家一致認(rèn)為要想拍到這樣的畫面，要站得很高才行。別著急，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容后，你就可以把前廣場(chǎng)四周的景物記錄下來(lái)了。（揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖）

［評(píng)析：課始，教師通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校前廣場(chǎng)四周的建筑物，其目的有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。緊接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象“用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，應(yīng)該拍到什么畫面”，并由此自然貼切地過渡到平面圖的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的心理需求，又使他們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

二、自主探究

１．認(rèn)識(shí)平面圖

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)校的前廣場(chǎng)平面圖（如圖1），圖的中間是學(xué)校的前廣場(chǎng)，想一想前廣場(chǎng)的東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑，然后把它們記錄在平面圖上。

（１）學(xué)生活動(dòng)：分別把童心樓、學(xué)校大門、希望樓、群星樓填在平面圖的四個(gè)方位上，師巡視并選擇學(xué)生有代表性的作品貼到黑板上展示。

師：請(qǐng)這些同學(xué)把自己的作品介紹給大家。誰(shuí)先來(lái)介紹自己的作品？還有和黑板上不一樣的作品想展示嗎？（展示學(xué)生的作品，如圖２、圖３、圖４和圖５）

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（２）小組討論：仔細(xì)觀察這四個(gè)同學(xué)自制的平面圖，你能發(fā)現(xiàn)問題嗎？如發(fā)現(xiàn)問題，你又怎么解決？（確定北面的位置不一樣）你認(rèn)為可以怎樣解決這一問題？

（３）學(xué)生通過相互討論交流，在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：確定方向應(yīng)該要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（４）講解：在地圖或平面圖上，確定方向的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是上北、下南、左西、右東。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用“↑”這樣的符號(hào)來(lái)表示方向?！啊边@個(gè)符號(hào)叫方向標(biāo)，這個(gè)方向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

（５）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约簞偛胖谱鞯钠矫鎴D看一下，按照上北、下南、左西、右東的規(guī)定，有不符合要求的地方嗎？如果有的話，就把它改正過來(lái)，改正以后再把它展示給同學(xué)們看一下，看你改正的對(duì)不對(duì)。

（６）展示作品，全班交流：自己作品中的方向標(biāo)在哪里？其他三個(gè)方向怎樣確定？

［評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生制作平面圖、學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范平面圖三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。］

２．完成“試一試”

（１）師（課件出示教材Ｐ１３０的圖，略）：請(qǐng)看圖，誰(shuí)知道平面圖上的“↑”符號(hào)表示什么意思？根據(jù)這個(gè)符號(hào)，你還能確定其他的方向嗎？

（２）師：仔細(xì)觀察圖，你能知道什么？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、議一議，再完成教材Ｐ６０上的填空。（學(xué)生交流時(shí)師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從不同的角度去觀察、去表達(dá)）

（３）反饋：每組推薦一名同學(xué)向全班匯報(bào)交流。

師（小結(jié)）：今天同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了平面圖，對(duì)平面圖上物體的位置關(guān)系能清楚、準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，你們真棒！

［評(píng)析：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和愛好，教師以小動(dòng)物的家為題材，從小動(dòng)物家的位置關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和表達(dá)，既使學(xué)生體會(huì)到物體間的相對(duì)性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

三、應(yīng)用鞏固

１．明辨方向

師（課件演示教材Ｐ１３１“想想做做”第１題）：從圖中你能知道什么？誰(shuí)能看懂指路牌？圖中的小明站在什么位置？

師：小明要去人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小明想到新華書店又該怎么走？去百貨大樓呢？

２．現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

師（課件出示教材Ｐ６１“想想做做”第２題）：這幅平面圖是青山小學(xué)校園平面圖的一部分，今天學(xué)校有很多客人來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。如果你是這所小學(xué)的小導(dǎo)游，怎樣把這所學(xué)校介紹給客人？（先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)小組自行推薦一名小導(dǎo)游向全班匯報(bào)交流）

３．服務(wù)生活

師：同學(xué)們，我校為了確保大家在關(guān)鍵（如地震、火災(zāi)等）時(shí)刻能安全脫身，每個(gè)月組織一次緊急疏散演習(xí)，還記得嗎？（記得）大家怎樣能既安全，又迅速地離開現(xiàn)場(chǎng)？今天老師為大家?guī)?lái)了一道題。（課件出示教材P61“想想做做”第3題，并請(qǐng)一名學(xué)生讀題）

（１）題目中你有什么不明白的地方？

（２）大樓的緊急疏散圖的作用是什么？

（３）緊急疏散時(shí)，電梯為什么不能乘？

師（在學(xué)生看大樓平面圖時(shí)）：從圖中你看懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把圖中的電梯、緊急出口、會(huì)議室、房間的相對(duì)位置關(guān)系表述出來(lái)）

小組討論：假設(shè)現(xiàn)在遇到了緊急情況，每個(gè)房間里的人，你認(rèn)為該走怎樣的路線？

［評(píng)析：此環(huán)節(jié)把枯燥的習(xí)題訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒颍寣W(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助學(xué)生深入理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。］

四、總結(jié)反思

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

［評(píng)析：通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

五、拓展作業(yè)

師：課后回家，自己制作一幅家的平面圖。

［評(píng)析：設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，既給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，又發(fā)展了學(xué)生的能力。］

（責(zé)編杜華）

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