陸燕

教學是一門藝術，前蘇聯(lián)教育學家對教學所下的定義是：“教學過程一方面包括教師的活動（教），另一方面包括學生的活動（學）。教和學是同一過程的兩個方面，彼此不可分割地聯(lián)系著?！盵1]所謂“小組合作學習”是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。團體成員之間必會建立積極的相互促進關系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。[2]合作學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的主體參與性、合作性，改善學生的人際關系，樹立學生的自尊，大大鍛煉學生的自主學習能力。

在《財政收入與支出》這課教學中，我使用小組合作學習方法，把全班分成三個小組，確定目標，完成教學任務。

揚中園博園圍繞“水韻·芳洲·新園林——讓園林藝術扮靚生活”這一園博會主題，揚中計劃投資15億元，在918畝地塊上建設一座擁有4A級景區(qū)標準的城市園林，引發(fā)學生的思考：

靠個人的財力能夠完成嗎？由此導入新課的學習——財政收入與支出。這是國家參與社會分配的兩個方面。

（情境討論）讓我們當回財政部長。

假設2013年我國財政收入達到30000億元，全班分成三個小組，大家從收和支兩個方面設計財政報告，最終分別形成收等于支、收大于支、收小于支三種情況。

（生）討論交流，組長發(fā)言。

（師）由學生的“財政報告”可以看出：財政收入的來源（稅、利、債、費），通過計算得出稅收收入是財政收入的主要來源。大家在討論交流中了解財政支出的范圍，財政收與支的關系，理解影響財政收入的主要因素等。

（討論辨析）財政收入是否越多越好？那么是否意味著財政收入越少越好呢？

[課堂小結，情感回歸]

財政分配的主體是國家，目的是實現(xiàn)國家的職能，社會主義國家職能的實現(xiàn)是為了廣大人民群眾的根本利益，體現(xiàn)社會主義的優(yōu)越性，我們應該擁護黨的領導，為國家的財政貢獻一份力。

[教學評價]

以家庭為研究對象，就收與支草擬一份“財政報告”。

一、小組合作學習的一般步驟

經(jīng)過教學實踐，可以把小組合作學習確定為：合作設計—任務分配—合作活動—總結反思四個環(huán)節(jié)。

（一）合作設計

本節(jié)課的主要任務是搞清楚財政收入與支出的一些知識點，以及收與支的關系，影響因素，等等。把全班分成三個小組，每個小組完成財政收入與支出的設計，達到三種不同的狀態(tài)，分別形成三種關系，由此引出影響財政收入的因素是什么，怎樣增加財政收入，從而為下節(jié)課學習財政的作用做好準備。

（二）任務分配

在閱讀課本的基礎上，課前把每個小組的任務分配好，收集相關資料，我國目前財政收與支的關系，還可以結合當?shù)貙嶋H，了解財政狀況，節(jié)省課堂時間。

（三）合作活動

課堂上讓學生自己設計，大家圍坐在一起，營造小組合作學習氛圍，課堂氛圍非常活躍，每一個小組都在積極思考，通過展示自己收集的資料，計算稅收在財政收入中的比重，得出稅收是財政收入的重要來源。

（四）總結反思

通過本課學習，每位學生都做了回財政部長，在小組合作學習中，感悟到由大家到小家，如何處理好收與支的關系，正確認識國家收入的分配，財政收入不是越多越好，也不是越少越好，與經(jīng)濟發(fā)展水平和分配政策有關。要增加財政收入，要考慮企業(yè)和個人收入的增加。

二、小組合作學習中的問題及對策

（一）問題

在教學實踐中，小組合作學習的開展出現(xiàn)了一些小問題，影響了小組合作學習實效。

1.教師缺乏對教材的鉆研。有些政治教師在設計小組合作學習任務時，僅依據(jù)教材、教學參考，忽視學生的實際興趣和需要。為了讓學生廣泛參與，不論什么問題，不管合適與否，難易程度如何，都要學生合作討論。

2.教師缺少指導與管理。學生在參與小組合作學習時，課堂喧嘩，聲音較大，會影響教學秩序。如果老師不給予適當?shù)闹笇c管理，放任自流，則反而無法實現(xiàn)原有的教學目標。有的教師缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。

3.學生不能充分利用小組合作時間。在小組合作學習中，有的學生利用合作學習時間聊天，討論與本課學習無關的內(nèi)容，不能照顧到每一位學生。有的學生圍繞一個問題激烈爭論，浪費了學習時間。有的學生針對某一個比較敏感的問題討論過火，偏離了主題。

4.后進生處于被動地位。在小組合作學習時，學習的尖子生成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚。一些學習后進生因為基礎薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜一籌，他們盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解無法提出觀點。

（二）對策

1.教師要鉆研教材。小組合作學習要在教師鉆研教材的基礎上進行，課前要做好充分的準備工作、合作設計、任務分配等，針對不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。針對課程標準和考試說明，確定需要進行小組合作學習的考點，按照合作學習的步驟，明確目標，合理安排，提高教學有效性。

2.教師充分發(fā)揮主導作用。教師要通過引導、組織、啟發(fā)和指導，幫助學生發(fā)揮主體作用。教師要引導學生如何思維，采用正確的方法，簡單的知識盡量讓學生獨立思考，課堂上讓學生自己表達觀點。

3.教師要進行教學反思。每次小組合作學習后，都要進行教學反思。在這次合作學習中存在哪些問題，學生在討論過程中出現(xiàn)了什么特殊狀況，學生在對知識點的討論中產(chǎn)生了哪些新觀點，等等，不斷積累合作學習經(jīng)驗，為下次的合作學習提供有效幫助。

4.培養(yǎng)學生的合作意識與技能?？梢越㈤L期合作小組，在班上固定分為幾個小組，大家彼此比較了解，固定分工，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識?？梢蚤_展宣傳講座活動，介紹先進的學習方法，合作學習的一般步驟等，增強有關合作學習的技能。

我在教學實踐中不斷嘗試新的教學方法，提高教學有效性，發(fā)揮學生的主體性。我們要通過不斷的教學實踐，在實踐中不斷反思，改進方法，努力提高小組合作學習的實效。

參考文獻：

[1]凱洛夫總主編.陳俠等譯.教育學.人民教育出版社，1957：130.

[2]郭德俊，李原.合作學習的理論與方法.高等師范教育研究，1994.3：43.