朱水平

1.嬉樂型暢想活動(dòng)，需要引發(fā)兒童的陌生化觀察。

繽紛的詩想如果能如源源不斷的活水汩汩而來，就能持續(xù)不斷地滋養(yǎng)詩心，兒童就能寫出五彩的童詩。陌生化暢想就是生命語文所倡導(dǎo)的一種修煉方式。正式啟動(dòng)《螃蟹兒童詩》的教學(xué)之后，教者采取了“三步走”的策略：

猜關(guān)聯(lián)的謎語，激發(fā)暢想的興趣。出示一個(gè)有趣的謎語：“八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行眼睛亮，嘴里常把泡沫吐。”學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力與生活經(jīng)驗(yàn)，很快就猜出了謎底——螃蟹。這個(gè)謎語幾乎集中了螃蟹所有有趣的特點(diǎn)，有助于激活兒童關(guān)于螃蟹的表象存儲(chǔ)。

聽匹配的歌曲，觸發(fā)暢想的動(dòng)力。播放四川民歌《螃蟹歌》，讓學(xué)生說說螃蟹有趣的地方，模仿螃蟹的樣子舉舉鉗子，跑跑步，吐吐泡，跳跳螃蟹操，用兒童喜歡的方式激發(fā)兒童關(guān)于螃蟹的藝術(shù)靈感。

找有趣的工作，放飛暢想的翼翅。著重引導(dǎo)學(xué)生把螃蟹當(dāng)做陌生的事物，甚至忘記它原來的“身份”，然后展開童話式的暢想。教者首先啟發(fā)學(xué)生去想“螃蟹有那么多特長，那么多精良的裝備，做什么工作最有趣、最合適”？在學(xué)生自由地暢想之后，出示招潮蟹、舉樹枝的蟛蜞、練武的蟛蜞等圖片，讓學(xué)生從不同角度去思考，最后總結(jié)陌生化暢想的基本路徑——把螃蟹當(dāng)做人類，讓嬉樂成為工作，學(xué)生也就獲得了更多更好的詩想。

2.嬉樂型暢想活動(dòng)，需要提供適切的連通支架。

童詩中的詞語是最貼近兒童語言的，稚齡兒童的一兩句話常常可以拼湊出一首有創(chuàng)意的童詩。此外，童詩的靈魂往往就是那一點(diǎn)天馬行空的獨(dú)特創(chuàng)意，這恰恰是兒童的長處。基于以上想法，《圓的聯(lián)想》通過對(duì)圖像的探險(xiǎn)過程，挖掘兒童的創(chuàng)意，讓其在實(shí)際的操作活動(dòng)中找尋靈感。

提供嬉樂線索，激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生先在白紙的任一處畫一圓形，大小可自由決定；接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮：可以把這個(gè)圓畫成什么；最后，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意畫出自己想到的任何東西。在畫畫中找尋靈感，這種方式正是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的。

利用集體思考的方式，引起連續(xù)的創(chuàng)造性思考。揭示需要討論的三個(gè)問題：（1）想想看你要將你畫出的東西送給誰？（2）你覺得他們看了會(huì)有怎樣的感覺？（3）除了感覺之外，他們會(huì)有什么動(dòng)作？通過小組討論，全班進(jìn)行匯報(bào)交流。教師在學(xué)生發(fā)表見解的基礎(chǔ)上，將答案陳列在黑板上。

通過單字或詞的連鎖聯(lián)想開發(fā)其創(chuàng)造力。教師首先啟發(fā)學(xué)生：上述問題（1）的答案可以加上什么詞語來形容呢？（教師舉例說明）圓的聯(lián)想畫中也這樣加上一個(gè)形容詞，可以怎么說呢？接著，教師出示童詩寫作范例，說明該首詩的寫作方式。最后，讓學(xué)生剪下每一行詩句，將它排在畫畫紙上，還可以在空白處適度加上背景、圖畫。這樣，一首有自己特色的童詩作品就完成了。

這樣的寫作方式雖然與仿作類似，但由于只呈現(xiàn)了大致的架構(gòu)，有利于防止學(xué)生漫無目的地寫作。另外，句式的彈性大，加之詩句以剪貼方式呈現(xiàn)在紙上，可任意調(diào)整文字與圖畫的配置，因此學(xué)生有更大的創(chuàng)造空間，更能呈現(xiàn)作品的特色?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）