王娟

【摘 要】信息技術(shù)與幼兒園課程的整合已經(jīng)是現(xiàn)今幼教改革的新視點。本文首先論述了信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后陳述了什么是幼兒園課程、幼兒園課程與信息技術(shù)整合，隨即指出了信息技術(shù)與幼兒園課程整合的目標(biāo)；最后從信息技術(shù)與幼兒園主題活動；信息技術(shù)與幼兒園方案活動；信息技術(shù)與幼兒園生成課程三個方面分析論述了信息技術(shù)與不同形式的幼兒園活動課程的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；幼兒園課程

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類潛能的發(fā)揮帶來了新的可能性。在這種背景下，“信息技術(shù)與課程整合”成為了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。今天，不僅中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合是眾多一線教師的實踐目標(biāo)，各個地區(qū)的幼教管理機構(gòu)、幼兒園也都在積極嘗試著整合的理論與實踐探索。

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。從表現(xiàn)形式上看，幼兒園活動包括生活活動、游戲活動和教育活動。

信息技術(shù)與幼兒園課程的整合，是指將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動，尤其是游戲和教育活動中，使之成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的一個有機組成部分。因此，信息技術(shù)與幼兒園課程整合的目標(biāo)是讓信息技術(shù)成為幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要工具，以促進其全面發(fā)展。同時，通過課程整合，還可以幫助幼兒建立對計算機的感性知識，使幼兒了解計算機在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)的興趣和意識。

一、信息技術(shù)與主題活動的整合

主題活動通常是由教師選擇與幼兒生活相關(guān)并感興趣的主題，繼而圍繞這一主題設(shè)計不同的活動，鼓勵幼兒的積極參與和親身實踐。圍繞一個共同主題發(fā)散各種類型的活動，有助于幼兒的一般知識和技能在不同經(jīng)驗情境中的遷移。正是由于主題活動具有跨情景的多樣性和靈活性，從而為信息技術(shù)與主題活動的整合搭建了寬闊的舞臺。

例如，在保護地球主題活動中，考慮到環(huán)保概念和相應(yīng)的一些知識對幼兒來說比較抽象，因此老師就可以嘗試在環(huán)保教育過程中，運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓幼兒在活動中梳理初步的環(huán)保意識，獲得相應(yīng)的環(huán)保知識和技能。比如環(huán)保教育題材的多媒體課件“小白云”、“垃圾的苦惱”、“地球媽媽”、“水娃娃”等等，改變了傳統(tǒng)教育活動的形式和結(jié)果，彌補了其他教學(xué)媒體的欠缺，優(yōu)化了教學(xué)活動的形式。運用多媒體互動形式使孩子們對環(huán)保教育活動更感興趣，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感。同時，在制作和運用多媒體課件的過程中，教師的教育觀念也獲得了更新，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，專業(yè)能力也得到了提高。

二、信息技術(shù)與方案活動的整合

方案是對某一學(xué)習(xí)主題的深入探究。通常是分組進行，又是也可由全班幼兒或單個幼兒進行。其典型特征就是共同解決一個由幼兒自己或與教師共同提出的問題，幼兒通?？梢宰孕袥Q定活動的內(nèi)容、時間、地點和合作者。方案活動主要集中于三個領(lǐng)域，即探索活動、建構(gòu)活動及角色游戲。

方案活動的三個領(lǐng)域中計算機和軟件的作用也十分突出。首先在探索活動中，高質(zhì)量的軟件能夠為幼兒的探索活動提供積極有效的策略；情景模擬軟件可以在幼兒觀察、記錄和試驗的自主探索中，提供更多的“問題—假設(shè)”機會，以幫助其更好地完成任務(wù)。2012年11月，隨著IBM公司“小小探索者”項目電腦及軟件在我園的落戶，我園的孩子們與高科技的信息技術(shù)開始了零距離的接觸。孩子們在探索游戲軟件的過程中，創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展。在建構(gòu)活動中，幼兒可以借助計算機來畫圖、編故事、寫留言等，這一過程同時也整合了新的學(xué)習(xí)，并為幼兒對自己作品的反思提供了機會。更有益的是計算機能夠?qū)⒂變航?gòu)活動的過程錄制下來，為教師和價值提供幼兒認(rèn)知發(fā)展的寶貴的縱向記錄；最后在角色游戲中，多媒體可以為幼兒提供游戲表演的策略和方式，彌補在真實情境中觀察模仿的不足，從而更形象生動的扮演家庭成員或其他工作者的職業(yè)。

三、信息技術(shù)與生成課程的整合

生成課程是在師幼互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，與兒童一起不斷調(diào)整活動，以支持兒童有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程。生成強調(diào)了課程計劃需要從班級里的和成人的日常生活，特別是從兒童自己的興趣中形成?；顒又校處熌軌?qū)τ變旱母n程有關(guān)的、感興趣的問題做出回應(yīng)，并巧妙地運用相應(yīng)的課程網(wǎng)絡(luò)將活動聯(lián)系起來，使幼兒能夠在問題、情景、場所改變的過程中獲得不同經(jīng)驗。

生成課程中，計算機和軟件可以成為幼兒探索、調(diào)查、創(chuàng)造和建構(gòu)的工具，如幼兒借助計算機在繪畫和語言處理過程中獲取新知識，建立自我與世界聯(lián)系的認(rèn)識。這也是一個將信息技術(shù)與課程整合起來的過程。

總之，在幼兒園中，多媒體技術(shù)是把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。不僅僅是一種單一的技術(shù)和教學(xué)媒體，而是營造了一種全新的教與學(xué)的環(huán)境。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境以其集成性、情境性、真實性、交互性以及動態(tài)、非線性的信息組織方式為主要特點，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無可比擬的優(yōu)越性。endprint