朱清華

摘 要：新形勢下技工院校如何上好思想政治課，如何使思想政治課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的技能實(shí)用型人才，是當(dāng)下每個(gè)教育工作者應(yīng)該深思的問題。本文從思想政治教育課程改革與創(chuàng)新的實(shí)踐出發(fā)，論述了思想政治教育課程的教學(xué)理念改變與教學(xué)方法創(chuàng)新在技工院校政治課教學(xué)改革中的重要意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 思想政治教育 改變理念 創(chuàng)新方法

技工學(xué)校思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)、企業(yè)對人才要求越來越高，而技工學(xué)校思想政治課長期以來教學(xué)方法以傳統(tǒng)“灌輸式”為主，在實(shí)際教學(xué)中這種方法越來越受到學(xué)生的抵觸。這種局面的出現(xiàn)，無疑已經(jīng)成為當(dāng)前技工學(xué)校思想政治課教學(xué)過程中面臨的一個(gè)瓶頸。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，從而使學(xué)生符合社會(huì)、企業(yè)對技能型人才的要求。筆者認(rèn)為思想政治課要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，就必須對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以老師為主體向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生大都處于被動(dòng)接受的地位，教師拘泥于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，力求講深講透，追求所謂的“理論的完整性”，卻忽視了教學(xué)過程中學(xué)生參與的重要性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重制約，思想政治課的功能得不到發(fā)揮，其課程設(shè)置形同虛設(shè)。因此，教學(xué)理念創(chuàng)新要先打破陳舊的思想政治課教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念。

首先，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)民主性，確立以人為本的教育觀。技工院校教育所要培養(yǎng)的是生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。因此，學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

其次，要樹立平等的師生關(guān)系。封建社會(huì)所謂的“師嚴(yán)乃道尊”這種不平等的師生關(guān)系，其影響今天仍在。不徹底消除這種影響，就不可能建立社會(huì)主義的新型師生關(guān)系。再者還應(yīng)該建立朋友式的友好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

二、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

1.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為思想政治理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)工作中存在著理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。作為一名教師，筆者認(rèn)為最重要的原因是教材內(nèi)容不太貼近實(shí)際。因此，要想貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)校首先應(yīng)該訂購專門適用于技工院校的教學(xué)用書。如果該專門用書內(nèi)容豐富，案例貼近實(shí)際，就能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法，授課內(nèi)容易于接受

案例教學(xué)法是通過對一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以通過以下四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：選擇整理案例。通過對技工院校學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型又要貼近實(shí)際。我們可以選擇一些在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的技能型人才的成功案例作為示范進(jìn)行講解。

案例：李斌剛參加工作時(shí)的學(xué)歷和技術(shù)水平并不高，1980年從技校畢業(yè)進(jìn)廠時(shí)，是一名初級技術(shù)工人。憑著勤奮好學(xué)和刻苦鉆研的精神，三年學(xué)徒，李斌掌握了金屬切削加工全套技能；兩次出國培訓(xùn)，掌握了運(yùn)用數(shù)控機(jī)床的四大要領(lǐng)。他憑著一股不服輸?shù)年J勁和勇于創(chuàng)新的精神，在試制國際尖端產(chǎn)品、修正國外機(jī)床偏差、提高產(chǎn)品加工數(shù)控化率等方面做出了突出貢獻(xiàn)。

第二階段：布置任務(wù)。

結(jié)合李斌的事例，總結(jié)你認(rèn)為成為技能人才的關(guān)鍵要素。

你對技能人才的價(jià)值有何認(rèn)識(shí)。

談?wù)勛约簩υ谛W(xué)習(xí)生活的打算。

第三階段：講解并討論案例。

一是小組劃分，可以將學(xué)生劃分為4人一小組，選定一名組長。

二是組長帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論。教師要求學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，觀察討論情況并進(jìn)行指導(dǎo)。

三是各小組選派代表上臺(tái)發(fā)表本小組的討論結(jié)果。

第四階段：總結(jié)評價(jià)。在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，但是最重要的是指出其不足之處，提出改進(jìn)意見。教師和其他組的成員可以對發(fā)表意見小組的同學(xué)進(jìn)行打分。最后教師可以對案例發(fā)表自己的看法，同時(shí)也可以讓學(xué)生對老師的看法進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生對學(xué)生評，老師對學(xué)生評，學(xué)生對教師評的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，也能夠提升班集體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)就是貼近學(xué)生實(shí)際，從而增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，能夠促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生的自身素質(zhì)不斷得到提高。因此教師應(yīng)該注重案例教學(xué)法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪芬.“行動(dòng)導(dǎo)向”理念在技工院校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（17）.

（作者單位：山西汾西煤化高級技工學(xué)校）endprint