段卿

【摘 要】廣東碧桂園學校大力推行課程改革，提倡個性化教育、全人教育和終生學習的理念，開辦ipad實驗班，聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)世界，創(chuàng)辦全景課堂。本文講述了廣東碧桂園學校中國部初中的個性化教學改革與實踐所進行的一些探索性工作。

【關鍵詞】個性化教學；互聯(lián)網(wǎng)；合作學習；ipad實驗班

1 緒論

21世紀來了，人類進入了信息化社會，原有的班級教學一刀切的模式讓越來越多有獨立思考能力有創(chuàng)新精神的學生難以忍受，也越來越不適應科學技術日新月異的信息化社會，于是個性化教學日益被重視。

個性化教學（Personalized teaching），就是在正確的教育思想、教育觀念的指導下，從學生的現(xiàn)實個性出發(fā)，尊重學生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，通過個性化和社會化，教育和自我教育的統(tǒng)一過程，培養(yǎng)學生的良好的個性品質，促進其個性自主和諧的發(fā)展?！皞€性化教學”的宗旨是培養(yǎng)個性充分發(fā)展，人格健全的社會公民。

最近，個性化教學成為廣東碧桂園學校教育教改的核心任務之一。如何激發(fā)學生的學習熱情、如何調動學生的自主性、如何高效利用好課堂40分鐘、如何借助網(wǎng)絡和IPAD幫助學生實現(xiàn)個性化學習等課題成為了教學改革的重點。

本文著重談論廣東碧桂園學校的個性化教學實踐，對于個性化教學作初步的探索與研究。

2 廣東碧桂園學校個性化教學實踐操作模式

廣東碧桂園學校中國部初中實施個性化教學一年多了，老師們不斷嘗試一切有利于學生學習和成長的教學方式方法。具體來說有這樣一些操作模式：

2.1小組合作式學習

我們把一個班的學生分成6～8個小組，每組3～6人，每組選出組長、副組長。在選擇小組成員的過程中，我們按照學習成績好、中、弱進行有機搭配，比如：AA、BB、CC或者A、BB、C，A為成績優(yōu)秀的學生，B為中層、中上層的學生，C為中下層、下層的學生，A層學生做本組的小組長，對小組負總責，組織、管理、協(xié)調本組學生學習、練習、討論和活動參與，B層學生可以做一些輔助和參與性工作，比如：記錄員、紀律檢查、板演或者是發(fā)言，A層學生和C層學生結對子，一幫一，兵教兵。

2.2 學案引領，自主學習

老師在正式上課之前要求學生預習課本，正式上課的時候給每一個學生發(fā)一份學案，學案的編寫基于課本但要高于課本，保證基礎、適當拓展，學案不能是教材搬家，也不能和教材完全無關。比如：我們學校選取的英語教材是劍橋大學編輯出版的English in Mind，《劍橋英語》（青少版），這套教材市面上沒有任何輔導材料，而且教材難度較大，所以需要老師在吃透《大綱》的前提下，研讀教材，根據(jù)學生實際情況設計出適合自己班級學生學習的導學案。為了考慮同一班級學生英語水平參差不齊，學案設計也進行分層，比如：ABC三層，讓C層學生能掌握課本的基礎知識，讓B層學生能全面掌握教材知識，讓A層學生在掌握教材的基礎上能多學、學深相應知識，讓他們能學得快、吃得飽。

比如，在學習有關家庭的詞匯中我就把相關詞匯做了分層，對于不同層次的學生也要求不同：

Words about family

2.3 iPad輔助，云端學習

當今世界，技術革命風起云涌，如今ipad作為高科技產(chǎn)品已走入尋常百姓家。進行個性化教學改革的廣東碧桂園學校也不為人后，勇敢采納ipad工具，開始嘗試ipad教學。實驗班學生人手一臺ipad。老師提前研讀教材，編制所學單元的ibooks、keynote或者是imoive， 放入百度云，讓學生上課前提前拷貝相關資源。為了讓老師能充分掌握ipad的各種功能請了專業(yè)的電腦老師進行幾輪的培訓，另外還請了全國知名的技術教育專家黎加厚教授來校講學。課堂上老師不再講課了，發(fā)下來精心編寫的學案，讓學生進行自主學習，觀看和查閱百度云或全景課堂里老師提供的資源。里面有word文檔、ibooks、歌曲、視頻、網(wǎng)址鏈接等大量的和所學內(nèi)容有關的學習資源。此外，學生還可以使用金山詞霸、在線詞典查閱單詞、詞組、百度知識點，解決學習上的困難，拓寬學習視野。

2.4逢賽必參，每賽必獎

除了課程學習，學校還開辦了各具特色的興趣特長課。學生可以根據(jù)個人的特長和愛好選擇自己喜歡的課程，比如喜歡英語的學生參加了英語競賽班、喜歡數(shù)學的學生參加了數(shù)學競賽班、喜歡排球的參加了排球隊、喜歡烹飪的同學參加了面點制作班、喜歡美術的學生參加了漫畫創(chuàng)作班、喜歡武術的學生參加了武術隊，總之，學校是個大舞臺，給每個學生提供了足夠大的舞臺，讓他們的夢想生根、發(fā)芽，走得更高、飛的更遠。這一年多來，全市、全省、全國的很多比賽都有我們學生的身影。比如：全國英語能力競賽我們的學生獲得全國一等獎，順德第一、第二名，還有佛山的第二名，全國網(wǎng)頁制作一、二等獎，漫畫創(chuàng)作大賽一等獎、排球比賽市二等獎……這一系列的特色課程和各種比賽讓我們的學生展現(xiàn)了個性、培養(yǎng)了自信，為以后走進社會不斷成功增添了沉甸甸的砝碼。

3 個性化教學的未來展望

縱觀歷史，每一次技術的進步都會給社會、經(jīng)濟、軍事帶來革命性的變化，教育也一樣。古有孔子曰：因材施教、有教無類。今有杜郎口、北京十一中學、雷夫的第56號教室、可汗學院、慕課。個性化教育的春風必然會吹遍大江南北、全世界各地。

歐美等西方國家在個性化教育的理論與實踐方面已經(jīng)大大超越了我國的現(xiàn)階段水平，提出“終身教育”和“學習化社會”的口號與構想?！敖K身教育”把教育的時限擴展到人的一生，把教育的范圍擴充到社會上所有的人，把教育的目標提開到人的全面發(fā)展，學校教育的功能越來越社會化，家庭，社區(qū)和企事業(yè)單位將更多的發(fā)揮教育的功能，整個社會將成為一個發(fā)達的教育網(wǎng)絡，給個性化教育的未來提供了不可估量的美好未來。

參考文獻：

[1]雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）著.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2013

[2]劉華甫.網(wǎng)絡背景下初中英語個性化學習模式初探[N].學知報，2011-9-12，第H03版

[3]鄭鳳枝.淺談個性化教育在思想品德教學中的應用[J].教學研究，2010（21）endprint