【摘 要】在畜牧教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，在一定程度上給傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式帶來沖擊，同時(shí)也是發(fā)展畜牧教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量新的起點(diǎn)。但是，經(jīng)過長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，單單采取多媒體教學(xué)，給“教”與“學(xué)”雙方無形中施加了壓力，教學(xué)效果并不明顯。因此，本文透視多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提出整合多媒體技術(shù)和畜牧教學(xué)的有效途徑，深化畜牧教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；畜牧教學(xué)；整合

多媒體技術(shù)能夠更好的獲取信息與利用信息，逐漸滲透到教學(xué)中，較傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，多媒體教學(xué)其主體化、多元化、興趣化特點(diǎn)更加鮮明。但是，怎樣將多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)整合應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，是現(xiàn)代化教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、多媒體技術(shù)與教學(xué)整合現(xiàn)存問題

多媒體技術(shù)與教學(xué)整合相關(guān)理論知識(shí)的研究、實(shí)際應(yīng)用上還存在一些弊端，需要教育工作者認(rèn)真思考和再實(shí)踐。其整合問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：多媒體技術(shù)和教學(xué)整合意義不明確；多媒體技術(shù)和教學(xué)整合實(shí)質(zhì)性內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面，也就是沒有深入了解整合；還沒有完全掌握多媒體技術(shù)與教學(xué)整合途徑。教學(xué)在多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上還處于階段性了解中，主要體現(xiàn)出三點(diǎn)問題：教師教育觀念相對(duì)落后；教學(xué)利用整合技術(shù)水平不高；沒有利用好網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致教學(xué)資源過于狹窄。另外，多媒體技術(shù)水平制約性、網(wǎng)路環(huán)境污染等外界因素，也是教學(xué)整合問題。

二、多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)整合的途徑及過程

1.提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

畜牧業(yè)在面臨動(dòng)物疾病高發(fā)問題中，學(xué)生實(shí)習(xí)同樣也面臨著瓶頸問題。再加上大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)“聽”教學(xué)方式，課堂教學(xué)非?？菰?，學(xué)生也提不起興趣，而提高學(xué)生畜牧綜合能力也就成了“天方夜譚”。所以，在畜牧教學(xué)中應(yīng)該整合多媒體技術(shù)，教學(xué)中引入教學(xué)課件，通過生動(dòng)的圖片和視頻，將本課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生對(duì)知識(shí)的反映程度也更加積極。在畜牧實(shí)際問題解決課堂中，利用真實(shí)錄像進(jìn)行教學(xué)，畜牧教學(xué)知識(shí)不再是課本單板的文字，學(xué)生更能夠理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，突出畜牧教學(xué)應(yīng)用型特點(diǎn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

按照新課改教學(xué)大綱要求，在教學(xué)前應(yīng)該就教材難點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，并適當(dāng)選擇多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)瓶頸。在畜牧教學(xué)過程中，合理利用多媒體技術(shù)可以很好的輔佐教材教學(xué)，突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)效率上明顯改善，主要體現(xiàn)在黑板板書占用時(shí)間少，減少教學(xué)書寫工作量與閱讀量，教師也有更多的精力去解決學(xué)生提出的各種質(zhì)疑，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)整合的實(shí)際性特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)課件

設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)課件整合多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)階段：

（1）選題階段。畜牧多媒體教學(xué)課件應(yīng)該以教學(xué)設(shè)計(jì)為基準(zhǔn)進(jìn)行選擇，按照畜牧階段性或整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息特征分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，進(jìn)行選題。

（2）課件設(shè)計(jì)階段。在課件設(shè)計(jì)過中應(yīng)該注意的問題有：課件與畜牧教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)是否符合，是否符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)氛圍等；課件內(nèi)容是否真實(shí)反映出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣程度和參與度；課件難度；課件占用教學(xué)時(shí)間是否合理，素材準(zhǔn)備是否充分等。

（3）課件編寫階段。課件編制原則是教育性、真實(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性，保證課件思想或觀點(diǎn)的積極性與正確性。課件所展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容真實(shí)，符合畜牧科學(xué)原理，操作簡(jiǎn)單。編寫教學(xué)課件過程中，課件應(yīng)該最大程度體現(xiàn)出多媒體技術(shù)特點(diǎn)，在各部分教學(xué)內(nèi)容中如何運(yùn)用素材，采用什么方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，都是多媒體畜牧教學(xué)應(yīng)該注意的問題。教師在編寫課件時(shí)，還要注意授課情境化教學(xué)、學(xué)生提問詳解、現(xiàn)場(chǎng)操作等時(shí)間點(diǎn)的掌握。

4.教學(xué)中滲透思想教育

教學(xué)本質(zhì)始終堅(jiān)持以人為本，結(jié)合畜牧就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。首先，提高教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生基本道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)中這一點(diǎn)問題上滲入的比較少，過于注重知識(shí)或課堂整體的說教，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高，一堂課下來教學(xué)收獲有限，同時(shí)又缺少行為準(zhǔn)則教學(xué)。畜牧教學(xué)整合多媒體技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)思想教育提供了有效途徑。

5.運(yùn)用整合教學(xué)理論

畜牧教學(xué)整合多媒體技術(shù)，不僅僅是在現(xiàn)有多媒體技術(shù)條件下穿插畜牧教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)職業(yè)發(fā)展、教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深化改革。積極構(gòu)建整合教學(xué)理論，并在整合理論框架下設(shè)計(jì)教學(xué)，其中最有效的載體就是利用多媒體技術(shù)，使得畜牧教學(xué)發(fā)展理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

三、結(jié)束語

深層次理解多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)整實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是獲得整合有效方法與途徑的基礎(chǔ)，推動(dòng)畜牧新課改進(jìn)程的同時(shí)，對(duì)畜牧業(yè)教育教學(xué)發(fā)展也有著積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

翟喜東，男，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助講，研究方向畜牧獸醫(yī)。endprint