馬 瓊
(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116035)
從事高職院校工作以來,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因?qū)W業(yè)長期無法改善,心理、行為和學(xué)業(yè)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,他們沉迷網(wǎng)吧、早戀、貪玩、逃避學(xué)習(xí)。這部分問題學(xué)生如果得不到有效教育和轉(zhuǎn)化,必將對社會形成壓力,造成社會資源的浪費,增添社會的不穩(wěn)定因素。
那么何為學(xué)業(yè)不良學(xué)生呢?通過查閱大量文獻材料,結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究,本文對學(xué)業(yè)不良學(xué)生界定為:智力沒有病理性缺陷,沒有精神疾病或腦器質(zhì)性疾病,但在聽、說、寫、算的過程中,能力的獲得和運用上產(chǎn)生困難,成績在全班或全年級倒數(shù)10%至8%之間,但通過教育教學(xué)可以干預(yù)糾正的個體。
為了深入了解高職學(xué)業(yè)不良學(xué)生的真實情況,依據(jù)本研究中對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的界定,筆者選取某高職學(xué)校的20名教師、100名學(xué)生及相應(yīng)家長作為調(diào)查對象,進行問卷調(diào)查。經(jīng)過篩選從100名高職生中獲得有效問卷89份,從100名學(xué)生家長中獲得有效問卷64份。
學(xué)習(xí)動機缺乏是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)習(xí)動機缺乏的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志及自我意識方面存在較多障礙。由于學(xué)習(xí)動機引起的障礙使學(xué)生學(xué)習(xí)能力被抑制。對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:27%的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥;13%的學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣。
學(xué)業(yè)不良學(xué)生焦慮的原因主要包括兩個方面,一是擔(dān)心考試失敗,二是多次考試失敗。這些焦慮情緒使他們感到壓力越來越大,甚至產(chǎn)生無助感。自我評價降低,產(chǎn)生自卑情緒,學(xué)習(xí)動力降低,對學(xué)習(xí)不感興趣,甚至產(chǎn)生一種厭倦感。本研究表明:由于考試沒考好,34%的學(xué)生存在緊張、發(fā)憷情緒;29%的學(xué)生覺得有挫折感;42%的學(xué)生表現(xiàn)煩躁;18%的學(xué)生感覺失望。
青年時期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時期,缺乏正確分析問題、解決問題的思維能力,面對問題與困難,往往采取回避態(tài)度。由于考試的連續(xù)失敗,損害了學(xué)習(xí)自信心或自尊心,很多學(xué)業(yè)不良學(xué)生因為不愿面對學(xué)業(yè)上的不良結(jié)果而不愿上學(xué),有的甚至逃學(xué),回避學(xué)習(xí)課程,不愿或者回避思考學(xué)習(xí)問題,使成績越來越差。根據(jù)調(diào)查表明,45%的學(xué)生因為成績不好感覺自卑;32%的學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)退步并懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于長期的成績不良或?qū)W業(yè)失敗,傷害了自尊心與自信心,使他們對學(xué)校、教師、家長產(chǎn)生了敵視情緒。對不良學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,55%的學(xué)生不愿與父母溝通學(xué)習(xí)問題;67%的學(xué)生不愿意和老師溝通學(xué)習(xí)問題,35%的學(xué)生討厭父母老師對自己的評價。在與家長和老師訪談的過程中,67%學(xué)業(yè)不良的家長感覺自己的孩子對學(xué)校、老師、考試有抵制心理。部分孩子因為學(xué)習(xí)成績長期低下,在家里、學(xué)校長期得不到認(rèn)可,因此對老師和家長產(chǎn)生敵視心理。
注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:36%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)馬虎情況;43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中情況;36%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常做小動作。
家長問卷調(diào)查結(jié)果表明:43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)動腦能力差。與教師訪談結(jié)果顯示,學(xué)業(yè)不良學(xué)生通常會在注意力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、學(xué)習(xí)策略等某些方面有欠缺。在學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上相對學(xué)業(yè)優(yōu)秀生來說積極性比較差。
本研究數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生因為對老師教學(xué)內(nèi)容沒有興趣而不喜歡學(xué)習(xí)的比例為48%。教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著非常密切的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容在形成學(xué)業(yè)不良的諸多因素中占據(jù)最直接和最主要的地位。教師教授的內(nèi)容如果過于陳舊、難度過大或過分容易、與學(xué)生生活實際脫節(jié)、或者內(nèi)容空洞無趣,將無法激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生不了對科學(xué)知識與智慧活動學(xué)習(xí)的沖動,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法是指教師將知識以怎樣的形式或載體授予學(xué)生。教學(xué)方法如果過于落后、過于簡單、呆板或過于花哨,都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生比較差的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明:27%的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥。教師采用新穎的教學(xué)方法和技術(shù)能提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。一個中等智力水平的學(xué)生在形式豐富的教學(xué)環(huán)境下,其學(xué)習(xí)結(jié)果可以達到中上水平,甚至優(yōu)秀水平,說明這種教育方法對他們行之有效,能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。與之相反,如果教師采用的教學(xué)方法對學(xué)生來說沒有吸引力,妨礙他順利掌握知識技能,他的學(xué)習(xí)成績肯定會下降,達到中下,甚至不及格水平。
對不良學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示,55%的學(xué)生不愿與父母溝通學(xué)習(xí)問題;67%的學(xué)生不愿意和老師溝通學(xué)習(xí)問題;35%的學(xué)生討厭父母老師對自己的評價。事實上,學(xué)生的個別差異,尤其那些學(xué)業(yè)長期不良的學(xué)生,需要教師在學(xué)習(xí)和心理上給予特殊的指導(dǎo),如果教師不了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與需要,則在教學(xué)過程中就無法很好地掌握,長此以往,就很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良。
理想是人們在實踐中形成的、可能實現(xiàn)的、對未來社會和自身發(fā)展的向往和追求,是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)的集中體現(xiàn)。理想信念是人的心靈世界的核心。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,當(dāng)今學(xué)業(yè)不良學(xué)生對自己人生理想的實現(xiàn)比較懷疑。許多學(xué)生沒有明確的奮斗方向,部分學(xué)生對自己的前途感到非常茫然。因為沒有人生理想,就不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),看不到自己在學(xué)業(yè)上取得的進步,常常會無助地認(rèn)為自己不適合讀書,有些學(xué)生因為無法承受學(xué)習(xí)帶來的痛苦,過早放棄學(xué)業(yè)。另外,教師對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歧視、冷漠、打擊也會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平低非常普遍,解決學(xué)業(yè)不良問題的工作重點在于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)動機嚴(yán)重不足,為此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。首先,教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)最近發(fā)展區(qū)。其次,教師可采用適當(dāng)?shù)莫劻P策略,幫助學(xué)生建立自我效能感。同時,教師要注重獎勵的作用,在保護學(xué)生自尊心的同時,激發(fā)學(xué)生的成就感、進取心。最后,教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)不好學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的原因和個性特點,在課堂內(nèi)容設(shè)置上考慮學(xué)業(yè)不良學(xué)生的接受力,在課外給予更多的指導(dǎo)。
樹立合理的成就動機。首先,了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的動機心理,可以通過量表測驗和平時觀察,分清學(xué)業(yè)不良學(xué)生的具體成就動機類別,并建立相應(yīng)的個人心理檔案。其次,按照具體問題具體分析的原則,做好不同類型學(xué)生的輔導(dǎo)計劃。對追求成功者,應(yīng)制訂近期能夠?qū)崿F(xiàn)的、具有一定挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)計劃;對懼怕失敗者,可制訂相對簡單且近期容易實現(xiàn)的學(xué)習(xí)計劃,一旦成功及時表揚予以強化,避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤,使其自尊心得到尊重的同時獲得成功的幸福感。最后,引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗進行合理的歸因分析,尤其避免學(xué)業(yè)不良學(xué)生錯誤地將自己的失敗完全歸結(jié)于自身能力問題,以至于喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
所謂自學(xué)能力,就是指獨立獲取知識的能力。如果自學(xué)能力增強了,學(xué)習(xí)效果就會顯著,遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好:“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半?!币粋€學(xué)生有了自學(xué)能力,就可以主動學(xué)習(xí),獨立思考,將來參加工作,可以根據(jù)需要,繼續(xù)提高專業(yè)水平,自由探索,發(fā)明創(chuàng)造。所以,用長遠(yuǎn)眼光看,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要意義。