王 珍

（寧海縣長(zhǎng)街鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 寧海 315601）

同情心是一種對(duì)他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴及對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、支持和幫助的情感，是人的道德感之一。道德感教育是幼兒品德培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同情心作為道德感的一種，它的發(fā)展不僅為幼兒良好社會(huì)行為的形成奠定重要基礎(chǔ)，也對(duì)幼兒良好人際關(guān)系的建立具有重要意義。

一、背景分析

幼兒園《新綱要》明確指出：“使幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享、有同情心；使幼兒愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴；愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)?！鄙鐣?huì)也不斷呼吁要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)要教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、同情他人。由此可見，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、同情他人是人的基本道德，也是社會(huì)和諧發(fā)展對(duì)人的基本要求。幼兒期是情感初步形成的萌芽時(shí)期，開始克服以自我為中心，能夠站在別人的角度思考問題，理解并尊重別人的權(quán)益、需要和思想情感。同時(shí)，這一階段幼兒的認(rèn)知與判斷能力也已經(jīng)有了初步發(fā)展，如能抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒加以科學(xué)、全面、形象、生動(dòng)的情感熏陶與指導(dǎo)，將有利于幼兒良好同情心的初步形成，為今后幼兒良好的社會(huì)行為的形成和良好人際關(guān)系的建立奠定重要基礎(chǔ)。

然而，由于家庭教育片面注重幼兒的獨(dú)立性、勇敢精神或家長(zhǎng)的溺愛等原因而忽視對(duì)幼兒的同情心的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒同情行為的嚴(yán)重缺失。再加上當(dāng)今社會(huì)幼兒基本都為獨(dú)生子女，使得幼兒間相互交往的機(jī)會(huì)與時(shí)間相對(duì)減少，缺少了施與別人同情的環(huán)境。最終導(dǎo)致他們以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心、愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心和幫助。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的培養(yǎng)迫在眉睫，是一個(gè)值得幼兒園、家庭、社會(huì)重視的重要話題。在此談?wù)勛约涸谟變簣@實(shí)踐中的一些有效嘗試和體會(huì)。

二、有效嘗試

1.同情意識(shí)的培養(yǎng)是前提。

具有同情意識(shí)是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)。我在日常教育活動(dòng)中，通過講故事、圖片、兒歌、歌曲、動(dòng)畫片等方式向幼兒提供在日常生活中經(jīng)常碰到的而又感到困難的典型事例，引導(dǎo)幼兒去思考、處理問題，了解別人遇到困難時(shí)的需求和感受，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)別人的同情意識(shí)。在教故事《迷路的小鴨》時(shí)，我先以“傷心的小鴨”營(yíng)造一種憂傷的氛圍，繼而講述故事。當(dāng)講到小鴨為迷路回不了家找不到媽媽而哭時(shí)，我用移情法提問：“如果你迷路了，回不了家找不到媽媽，會(huì)怎么樣呢？”以此引起幼兒的同情心。通過這個(gè)故事幼兒知道每個(gè)人都會(huì)遇到困難，每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，從而使幼兒對(duì)別人的同情意識(shí)逐漸形成。如：哪個(gè)小朋友來園哭了，其他小朋友會(huì)圍在他身邊安慰“別哭，媽媽下午會(huì)早點(diǎn)來接你的?！?/p>

2.教給幼兒表達(dá)同情心的行為方式。

幼兒不僅要有同情意識(shí)，還要有恰到好處的表達(dá)同情心的行為方式。因?yàn)榉绞绞潜磉_(dá)情感與態(tài)度的橋梁，恰到好處的行為方式能使良好的動(dòng)機(jī)如愿以償，不妥當(dāng)?shù)男袨榉绞綍?huì)導(dǎo)致事與愿違的后果。例如有一次，剛?cè)雸@的翔翔小朋友為搭不起積木而哭，然然小朋友看見了，一聲不哼地一把奪過他手中的積木來幫助他，翔翔以為然然是搶他的積木，生氣地抓起一把積木向然然扔去，然然愣一下，繼而委屈地大哭起來。在幼兒交往中這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因就是由于幼兒不會(huì)用適當(dāng)?shù)男袨榉绞奖磉_(dá)自己的同情心及對(duì)別人的關(guān)心和幫助。因此，我在對(duì)幼兒進(jìn)行同情意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，著力于傳授幫助別人、關(guān)心別人的適當(dāng)行為方法。如在平時(shí)典型的事例中，我經(jīng)常讓幼兒討論各種幫助別人的方法，并對(duì)各種方法施以討論，“這樣做好不好”、“那樣做又會(huì)怎么樣”等。讓幼兒考慮每種方法可能引起的不同后果，然后加以比較。當(dāng)然這些事例都是幼兒生活中最接近最平常的。

3.以鼓勵(lì)和啟發(fā)的方式激發(fā)幼兒的同情。

在培養(yǎng)幼兒同情意識(shí)、教育幼兒怎樣表達(dá)同情心的適當(dāng)行為時(shí)，如何在日常生活中引導(dǎo)幼兒去同情別人、關(guān)心別人、幫助別人呢？那就需要成人積極地給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。如，慧如是我們班最小的一個(gè)女孩子，膽子特別小，即使是電視換個(gè)頻道而出現(xiàn)雜音也會(huì)害怕，更別說閃電打雷了。每遇到打雷或看電視時(shí)，我就對(duì)幼兒說：“慧如怕一個(gè)人坐著，誰來幫助她？”此時(shí)，總有許多幼兒主動(dòng)要求坐在她的旁邊，有的摟著她的肩，有的拉著她的手。又如，小朋友遇到不會(huì)扣扣子、拉拉鏈等困難時(shí)，我會(huì)說：“哎呀，某某小朋友的拉鏈拉不上去了，這可怎么辦呀？”以此引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒對(duì)別人的同情心，從而主動(dòng)幫助別人、關(guān)心別人。而我總是在幼兒對(duì)別人的幫助后，給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橛變河休^強(qiáng)的好勝心，喜歡別人夸獎(jiǎng)。

培養(yǎng)幼兒的同情心，還要激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的愛護(hù)。有一次，小朋友在操場(chǎng)上玩，突然發(fā)現(xiàn)一只小青蛙的小泥地上跳來跳去，幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去想用腳踩它，我見狀趕緊跑過去說：“哎呀，這只小青蛙肯定迷了路，回不了家，找不到媽媽了，你們看它多著急，多傷心呀?！甭犃宋业脑?，有的幼兒說：“送它回家吧。”有的說：“讓它去找媽媽吧?！弊詈笏麄円黄鸢亚嗤芩偷讲萜?，回到了“家”。

4.發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的榜樣作用。

成人的暗示和引導(dǎo)能激發(fā)幼兒的同情心。教師和家長(zhǎng)的榜樣作用卻是對(duì)培養(yǎng)幼兒的同情心有著無窮的力量。因?yàn)槌扇说耐榍楦泻托袨槟芗ぐl(fā)和引導(dǎo)幼兒的同情情感，并促使其產(chǎn)生相應(yīng)的同情行為。因此，我在與家長(zhǎng)的交往中，對(duì)支持和配合好的家長(zhǎng)總是給予鼓勵(lì)和感謝，我自己也總是要用行動(dòng)影響幼兒。有一次我們班的靜靜小朋友發(fā)高燒，我邊抱著她邊用濕毛巾給她降溫，其他幼兒在旁邊很仔細(xì)地看著，我借機(jī)說：“靜靜發(fā)燒了，很不舒服，老師真的很擔(dān)心，你們?cè)诩野l(fā)燒了，媽媽是怎樣照顧你的？”孩子們聽了后，立刻議論起來，有的說：“該送她上醫(yī)院?！庇械恼f：“該給她多喝水?！庇械恼f：“靜靜，我給你按毛巾?！蔽曳浅８袆?dòng)地表揚(yáng)了幼兒的做法并說：“別人不舒服或生病了，我們就該這樣去關(guān)心、去幫助。”

5.營(yíng)造讓幼兒表達(dá)情感的環(huán)境。

培養(yǎng)幼兒的同情心不僅需要成人的引導(dǎo)幫助和樹立榜樣，還需要給幼兒營(yíng)造一種氛圍，提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诮煌性鰪?qiáng)同情意識(shí)，幫助培養(yǎng)同情心。

游戲是幼兒園教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的同情心，在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，也體現(xiàn)出同情心的培養(yǎng)，使幼兒在這既滿足需要，又尊重天性的愉快氣氛中，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)別人關(guān)心和幫助，或把他所看到的事件化為一種內(nèi)在的動(dòng)力去再現(xiàn)。如，我們?cè)谟螒騾^(qū)設(shè)計(jì)了醫(yī)院、娃娃家等。有一次，幼兒在玩娃娃家時(shí)，我剛巧肚子痛，用手捂著肚子坐在一邊。扮演“孩子”的海帆不知什么時(shí)候注意到了我，跑過來說：“老師，你不舒服嗎？你是不是肚子痛呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他想了一下說：“那我送你去醫(yī)院吧，明天我還要帶小朋友到醫(yī)院看你?！倍喔腥说脑?，如果沒有同情心，一個(gè)小班的孩子能想到你不舒服嗎？如果沒有同情心，他會(huì)想到要送你去醫(yī)院?jiǎn)?？在平時(shí)，你或許沒有機(jī)會(huì)聽到如此感人的話語吧。

三、成效概述

經(jīng)過持之以恒地探索與實(shí)踐，我對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)取得了一些成效。

1.幼兒同情意識(shí)明顯增強(qiáng)，同伴關(guān)系更加融洽。

幼兒逐漸改變了以往的自私、不懂得付出、以自我為中心的現(xiàn)象，對(duì)同情他人有了初步意識(shí)，在幼兒園里同情其他小朋友的現(xiàn)象明顯增多，他們會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小朋友摔傷了而跟著一起難過，會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小朋友完不成任務(wù)而幫助他一起完成。幼兒開始進(jìn)入同情心發(fā)育的認(rèn)知反應(yīng)階段，具備了根據(jù)他人的想法和行為分析問題的能力。幼兒不僅能對(duì)他人的情緒、情感有更多覺察和體驗(yàn)，而且會(huì)出現(xiàn)大量助人行為，班級(jí)里充滿友愛快樂的氣氛。

2.幼兒良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，促進(jìn)社會(huì)化行為的發(fā)展。

對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)，使我們班上的每個(gè)小朋友逐步養(yǎng)成了理解他人、關(guān)心他人的好習(xí)慣、好品質(zhì)，促進(jìn)了他們社會(huì)化行為的發(fā)展。在集體環(huán)境中可以塑造幼兒良好行為習(xí)慣，也有利于糾正已經(jīng)形成的不良習(xí)慣。對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)，可以讓幼兒在和諧友愛的氛圍中學(xué)習(xí)生活，使他們感受到人與人相處要互相關(guān)心，互相幫助，積極投入到關(guān)愛的環(huán)境中，與同伴成為好朋友，具有初步的合作和分享行為，形成為集體服務(wù)的意識(shí)。

3.幼兒行為意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)，讓幼兒在家中也懂得了家長(zhǎng)為自己付出的心血和汗水，更樂意與家長(zhǎng)分擔(dān)，做些力所能及的事，試圖減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在平日里，也更樂于幫助保護(hù)比自己弱小的弟弟妹妹。家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子比以前更懂事了，更能體貼爸爸媽媽了，也更有愛心了。每次聽到家長(zhǎng)的這些贊美聲，心中不免充滿了欣慰和成就感。

培養(yǎng)幼兒的同情心是一個(gè)長(zhǎng)期過程，現(xiàn)階段雖取得了一些成效，但更需要在以后的教育中逐步完善，繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)幼兒的同情心要滲透在日常生活中，不僅要通過教師的引導(dǎo)、暗示和家長(zhǎng)的堅(jiān)持與配合，增強(qiáng)幼兒的同情意識(shí)，還需要樹立榜樣、營(yíng)造氛圍、提供環(huán)境，更需要教師耐心、細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)。