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        高師音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀分析與對策研究

        2014-09-05 02:57:46廖小芒
        文教資料 2014年11期
        關(guān)鍵詞:師范排練基地

        廖小芒

        (湖南第一師范學(xué)院,湖南 長沙 410205)

        高師教育實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是師范學(xué)生不可或缺的一個重要學(xué)習(xí)與練習(xí)階段。學(xué)生采用教育實習(xí)的方式,了解學(xué)校、課堂教學(xué)、班級管理、活動組織、節(jié)目排練等基礎(chǔ)音樂教育實踐中的一系列問題,轉(zhuǎn)變角色,把平時所學(xué)運用于教學(xué)實踐,借以提高教學(xué)能力與組織管理能力,為走向教學(xué)崗位打好基礎(chǔ)。教育實習(xí)一直是各類師范學(xué)校非常重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂學(xué)與其他專業(yè)的教育實習(xí)歷來采取同樣的模式,專業(yè)的特殊性往往使得音樂教育實習(xí)在這種共性的實踐環(huán)節(jié)中陷入困境,尤其是自高等教育大眾化以來,各種問題凸顯。對高師音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀進行分析,尋求科學(xué)合理的解決辦法勢在必行。

        一、國高師音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀分析

        教育實習(xí)是隨著我國師范教育的興起而產(chǎn)生的。早在1886年,梁啟超在《變法通議——論師范》中提出:“以師范學(xué)堂之生徒,為小學(xué)之教習(xí),而別設(shè)師范學(xué)堂之教習(xí),使課之以教術(shù),即以小學(xué)堂生徒之成熟,驗師范學(xué)堂生徒之成就。”1897年,中國第一所專門培養(yǎng)師資的學(xué)?!涎蠊珜W(xué)師范院,采用了師范教育實習(xí)模式。1978年國家恢復(fù)高考制度以后,國家教委于1980年頒布了《高等師范學(xué)校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計劃(試行草案)》,在該文件中,規(guī)定了音樂教育實習(xí)為六周,一般安排在第七學(xué)期進行,其中規(guī)定教育實習(xí)由課堂教學(xué)、組織輔導(dǎo)課外文體活動、擔任一定的班主任工作三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。從目前的音樂教育實習(xí)體制看,基本沿襲了該文件的精神綱領(lǐng)。雖然新世紀以來,音樂教育在實習(xí)基地的建設(shè)、實習(xí)自主性、實習(xí)的時間安排等方面進行了改革和完善,但問題依然較為突出,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        1.認識不足,重視不夠。

        對音樂教育實習(xí)的認識不足與重視不夠,主要體現(xiàn)在學(xué)生身上,一方面是由于就業(yè)現(xiàn)狀的影響,師范畢業(yè)的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分沒有或不能從事教師這一職業(yè)。因此,學(xué)生并不認為教育實習(xí)有多大意義,實習(xí)過程中應(yīng)付了事的現(xiàn)象在所難免。一方面是對基礎(chǔ)音樂教育改革的認識不足,不了解新形勢下基礎(chǔ)音樂教育對教師從專業(yè)技能到師范技能、從教學(xué)理念到綜合素養(yǎng)等方面提出專業(yè)化與綜合化的高要求,還停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教育認識層面,因此不重視教育實習(xí),不重視通過實習(xí)檢測并提升自己的專業(yè)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì),實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的對接。

        2.實習(xí)時間安排不合理。

        目前,各個學(xué)校關(guān)于音樂教育實習(xí)的時間雖然各不相同,但主要把實習(xí)時間放在第七個學(xué)期進行,一般集中實習(xí)八個星期左右。這種時間安排不利于實習(xí)效果的增強。首先,在大學(xué)學(xué)習(xí)最后階段才引進實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,導(dǎo)致前期的學(xué)習(xí)缺乏針對性,尤其缺乏對基礎(chǔ)音樂教育的了解,這種高等教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次,在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足之后,學(xué)生已經(jīng)面臨就業(yè)和畢業(yè),沒有時間進行整改和提高。再次,短暫的八周實習(xí),難以讓學(xué)生在課堂教學(xué)、活動組織、班級管理、節(jié)目排練等多方面進行系統(tǒng)的實習(xí),難以整體提高學(xué)生的綜合能力。

        3.實習(xí)方式過于陳舊。

        從實際的實習(xí)現(xiàn)狀看,大多數(shù)音樂教育實習(xí)依然以課堂教學(xué)實習(xí)為主,學(xué)生鮮少有機會參加實習(xí)學(xué)校的藝術(shù)實踐排練活動。部分實習(xí)學(xué)校即使有一些藝術(shù)實踐的機會,往往也是形式單一,主要以舞蹈排練為主。同時,這些課外節(jié)目的排練活動一般都帶有一定的功利色彩,比如節(jié)日慶典、參加比賽等。實習(xí)學(xué)生難以有機會發(fā)揮個人的專業(yè)特長和藝術(shù)實踐的組織管理能力。因此,學(xué)生參與這樣的藝術(shù)實踐,主觀能動性非常少,缺乏個性體現(xiàn)。藝術(shù)實踐活動的匱乏和內(nèi)容形式的單一,讓音樂專業(yè)學(xué)生只能在課堂教學(xué)中依循傳統(tǒng)模式進行教學(xué)實習(xí)。加上實習(xí)時間的短促性、上課課程的間斷性、學(xué)生適應(yīng)的周期性等綜合因素的影響,學(xué)生的實習(xí)效果不能盡如人意。

        4.實習(xí)單位不重視。

        在應(yīng)試教育的環(huán)境下,音樂課程在基礎(chǔ)教育中的位置堪憂,隨意壓縮課時、改變課程計劃的事時有發(fā)生。甚至連音樂教材都是“循環(huán)使用”的,說是為了節(jié)約教材所消耗的紙張,音樂課本不再被學(xué)生永久擁有,而是在高低年級學(xué)生間循環(huán)使用。在這種情況下進行音樂教育實習(xí),其境遇可想而知。實際上,在中小學(xué)進行音樂教育實習(xí)的學(xué)生都有過類似經(jīng)歷,每個學(xué)生在整個實習(xí)過程中難以有機會上音樂課,而是代之以“語文”、“數(shù)學(xué)”等其他“重要”課程,這一現(xiàn)狀對音樂教育實習(xí)的負面影響可想而知。

        5.實習(xí)基地不穩(wěn)定。

        由于高等教育大眾化,高師學(xué)生數(shù)量激增,參加實習(xí)的人數(shù)相應(yīng)增多。實習(xí)規(guī)模的擴大,給實習(xí)基地建設(shè)帶來重重困難。加上基礎(chǔ)教育中音樂課本來不多,某些學(xué)校不愿意接待音樂教育實習(xí)生。建設(shè)規(guī)范、穩(wěn)定、合適的實習(xí)基地非常難,某些學(xué)校采取的方式是“打一槍換一個地方”,流動性大、穩(wěn)定性不強,這對于音樂教育實習(xí)尤為不利。音樂教學(xué)專業(yè)的特殊性,專業(yè)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要相對穩(wěn)定的教學(xué)模式、訓(xùn)練方法與學(xué)習(xí)時間。實習(xí)基地的經(jīng)常變更,不利于訓(xùn)練中小學(xué)生相對穩(wěn)定的音樂學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣,不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。對于實習(xí)生來說,難以在一個有序的狀態(tài)下進行合乎科學(xué)進程的音樂教學(xué)與技能訓(xùn)練,難以形成科學(xué)的音樂教學(xué)規(guī)范。

        二、高師音樂教育實習(xí)的對策研究

        音樂教育實習(xí)的目的在于通過相關(guān)教育活動的實踐,讓實習(xí)生了解基礎(chǔ)音樂教育、熟悉教育對象,鍛煉教學(xué)、管理、組織活動、排練節(jié)目等基本能力,提高服務(wù)基礎(chǔ)音樂教育、研究基礎(chǔ)音樂教育的綜合素質(zhì),并以教育實習(xí)的經(jīng)驗反觀高師音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀,實現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的良好對接。要達到這個目的,要做好以下幾個方面。

        1.合理安排實習(xí)時間,建立全程實習(xí)模式。

        合理安排實習(xí)時間,首先要做到見習(xí)與實習(xí)相結(jié)合。在低年級階段安排適當?shù)慕逃娏?xí),熟悉基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀,確立學(xué)習(xí)的方向與目標。其次要合理延長教育實習(xí)的時間,有條件的學(xué)校甚至可以在最后的實習(xí)階段進行整個一學(xué)期的頂崗實習(xí),充分讓實習(xí)生深入實習(xí)學(xué)校的各個基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)。從大一開始直至大四,對教育見習(xí)與教育實習(xí)進行合理安排,分階段、分層次、合理安排教育見習(xí)與實習(xí)的內(nèi)容,建立大學(xué)全程實習(xí)模式,讓學(xué)生在一個連貫性、循環(huán)性的過程中有的放矢地進行學(xué)習(xí)與實踐,以遞進的方式把自己所學(xué)、能做的專業(yè)知識帶給服務(wù)對象,構(gòu)成一個相對完整、全面的教學(xué)實習(xí)系統(tǒng)。這樣,實習(xí)與學(xué)習(xí)成為一個有機的整體,在深入了解基礎(chǔ)音樂教育的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)大學(xué)所學(xué)充分服務(wù)于中小學(xué)所教,并在充分、合理的教育實踐中不斷調(diào)整和提升。

        2.分散實習(xí)、混合編隊,建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。

        穩(wěn)定的實習(xí)基地是音樂教育實習(xí)質(zhì)量的保證。要建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,就必須做到分散實習(xí)、混合編隊,因為沒有任何一所學(xué)??梢酝瑫r容納下幾十個音樂專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)。只有在高校的統(tǒng)一組織下,把各個不同的實習(xí)生合理搭配、混合編隊,在實習(xí)學(xué)習(xí)的同時進行不同課程教學(xué)與管理,這樣才能為實習(xí)學(xué)校所接受,在互惠互利的基礎(chǔ)上通過溝通與協(xié)調(diào),建立長效與穩(wěn)定的實習(xí)基地。實習(xí)基地的意義對實習(xí)生來說,不僅是提供了穩(wěn)定的實習(xí)場所,更是為制訂了長期實習(xí)計劃、合理安排了一系列實習(xí)內(nèi)容、減少了短暫實習(xí)給基礎(chǔ)教育帶的斷續(xù)與沖擊的可能。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)實踐體系、專業(yè)學(xué)習(xí)連貫性及延續(xù)性等方面,有了實習(xí)基地,才能“一以貫之”。

        3.加強實習(xí)管理。

        鑒于實習(xí)過程中思想不重視、指導(dǎo)不力等現(xiàn)象,制定健全的實習(xí)規(guī)章制度,規(guī)范實習(xí)過程管理十分必要。對每一個實習(xí)階段和實習(xí)主體,都做出明確的規(guī)定與要求,通過制度約束實習(xí)生與指導(dǎo)教師,通過具體的實習(xí)內(nèi)容與任務(wù),并輔以明確的過程評價來引領(lǐng)實習(xí)行動,唯其如此,才能統(tǒng)一思想、提高認識把音樂教育實習(xí)工作踏實做好,提高實習(xí)效率。

        4.合理安排實習(xí)內(nèi)容。

        根據(jù)時代發(fā)展與基礎(chǔ)音樂教育改革的要求,音樂教育實習(xí)的內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)單一的固有模式。在實習(xí)內(nèi)容的分配和比例的協(xié)調(diào)上,需要遵從音樂教育教學(xué)的本身特點。規(guī)劃、健全合理、多樣的實習(xí)內(nèi)容。具體而言,音樂教育實習(xí)主要分為三個階段,分別是音樂教育見習(xí)、音樂教育實習(xí)和音樂教育研習(xí)。每一個階段緊緊相扣、密切聯(lián)系。音樂教育見習(xí)是讓學(xué)生從觀摩、學(xué)習(xí)入手,了解、熟悉基礎(chǔ)音樂教育,為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)找準目標和方向。音樂教育實習(xí)是學(xué)生真正融入基礎(chǔ)音樂教育實踐,在課前準備、課堂教學(xué)和課后評價等方面進行教學(xué)實踐,在班主任工作、課后家訪等方面進行管理實踐,在組織活動、節(jié)目安排與排練、舞臺導(dǎo)演等方面進行教學(xué)舞臺表演與組織實踐,通過實習(xí)全方位鍛煉與提高自己的教育教學(xué)能力。音樂教育研習(xí)是在實習(xí)過程中與實習(xí)之后,對實習(xí)進行總結(jié)與反思,并在分析研究的基礎(chǔ)上形成研究報告,提煉在實踐中獲取有意義有價值的經(jīng)驗與教訓(xùn),為以后的實際教學(xué)工作理清思路,指明方向。這三個階段的實習(xí)相輔相成,形成層次分明、內(nèi)容完整的實習(xí)體系。

        教育實習(xí)是學(xué)生從大學(xué)課堂走上工作崗位的一個重要教育實踐環(huán)節(jié),對于學(xué)生專業(yè)技能與師范技能的形成至關(guān)重要。音樂教育實習(xí)必須結(jié)合時代要求,借鑒國內(nèi)外成功的實習(xí)經(jīng)驗,構(gòu)建科學(xué)合理的實習(xí)模式,切實保障實習(xí)效果,提高實習(xí)質(zhì)量,實現(xiàn)高師教育與基礎(chǔ)教育的無縫對接。

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