徐東衛(wèi) 徐倩祥

（1高青縣唐坊鎮(zhèn)第一小學(xué)；2高青縣第四中學(xué)，山東 高青 256300）

教師只有在認(rèn)真搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，像重視課堂教學(xué)那樣，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能鞏固和發(fā)展課堂教育成果，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力和寫作水平，同時(shí)提高對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

開展課外閱讀可以引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)，開闊視野，從小樹立遠(yuǎn)大的理想。課外閱讀訓(xùn)練進(jìn)行得越早對(duì)學(xué)生的影響就越深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！睘橥瓿烧Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的使命，下面我談?wù)勗鯓咏Y(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)開展課外閱讀。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。只有當(dāng)學(xué)生樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地閱讀課外書籍。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣呢？我除了講明課外閱讀的重要性外，還針對(duì)學(xué)生的不同情況、特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們對(duì)閱讀感興趣。具體做法如下。

（一）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介與所學(xué)課文有關(guān)的文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自覺閱讀的欲望，然后利用故事中那些感人、精彩的情節(jié)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根問(wèn)底的好奇心。比如講寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事時(shí)，到最精彩時(shí)就停下來(lái)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間在網(wǎng)上查找或到圖書室借閱。這時(shí)候閱讀是認(rèn)真的、有效率的，閱讀過(guò)程是愉快的。

（二）教師要積極引導(dǎo)幫助學(xué)生找到與課文有聯(lián)系的課外讀物，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，做到讀有所思、學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用課外學(xué)到的知識(shí)，解答課堂上提出的問(wèn)題。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，我提問(wèn):“蝙蝠夜間飛行，探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵，蜜蜂是你們比較熟悉的小昆蟲，你們知道它靠什么認(rèn)路的嗎？”有位同學(xué)說(shuō)：“蜜蜂是根據(jù)氣味認(rèn)路的?！蔽覇?wèn)他是怎樣知道的。他說(shuō)是在課外書上看到的。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，等等。學(xué)生閱讀量不斷增加，閱讀能力不斷提高，閱讀的積極性、主動(dòng)性高漲。

（三）利用班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀。在課外閱讀活動(dòng)中，教師利用閱讀課組織讀書筆記展評(píng)會(huì)、讀書故事會(huì)、演講比賽等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，教師給予其積極的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀中，他們讀到了性格迥異人物、怪異荒誕的故事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸產(chǎn)生了成就感和自豪感，學(xué)生積極閱讀的欲望強(qiáng)烈。我適當(dāng)?shù)亟榻B一些符合他們認(rèn)知水平的讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《哈利·波特》、《淘氣包馬小跳》、《雷鋒》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，讓他們根據(jù)自己的喜好有選擇地閱讀，提高閱讀積極性。

二、課內(nèi)外相聯(lián)系，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

（一）在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，向課外延伸，拓寬視野。小學(xué)生課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)是相輔相成的，是提高小學(xué)生語(yǔ)言水平的兩條平行線，兩者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。教師要把落實(shí)語(yǔ)文課內(nèi)重點(diǎn)訓(xùn)練作為“點(diǎn)”，把優(yōu)秀課外讀物作為閱讀訓(xùn)練的“面”，以此構(gòu)建“以點(diǎn)帶面”的閱讀教學(xué)全過(guò)程，擴(kuò)大課外閱讀面，這是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，對(duì)于提高課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀氛圍，具有十分重要的作用。如教完《長(zhǎng)征》（魯教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）一課，我及時(shí)介紹《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》；教完《我的伯父魯迅先生》（魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課，介紹《魯迅先生的故事》。除了語(yǔ)文課堂教學(xué)外，我還結(jié)合品德教育課、常識(shí)課的有關(guān)內(nèi)容，介紹大量的科普讀物作為語(yǔ)文閱讀課的補(bǔ)充，讓學(xué)生的閱讀積極性被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)找書認(rèn)真閱讀。不少學(xué)生還自發(fā)地把家里的圖書拿到學(xué)校供大家閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要做到有計(jì)劃有重點(diǎn)，還要做到廣與精相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種有益的書，另一方面要求重點(diǎn)讀好與課文密切配合的適合各年齡段特點(diǎn)的課外讀物。推薦的課外讀物要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能滿足學(xué)生的心理需求，這是開發(fā)課外閱讀的源頭活水，如《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生報(bào)》《作文報(bào)》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣既幫助學(xué)生加深理解了課文內(nèi)容和寫法，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，調(diào)動(dòng)了閱讀積極性。

另外，學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)生一般都好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)，比較渴望冒險(xiǎn)、刺激、神秘、勇敢的人物等，我利用課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一句話、讀懂一段話、概括文章的主要內(nèi)容和用自己的話講述故事內(nèi)容，密切聯(lián)系課堂，循序漸進(jìn)地向課外閱讀延伸。

三、對(duì)閱讀提出具體要求，讓學(xué)生會(huì)讀。

如對(duì)文藝書籍，要求學(xué)生了解全書的主要內(nèi)容和故事的發(fā)展，有的還可以對(duì)書中的主人公的性格、特點(diǎn)進(jìn)行分析。短小精悍的記敘文，要求他們運(yùn)用講讀課學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，像學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文那樣，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真理解，掌握文章的主要內(nèi)容，體味文章的表達(dá)形式，摘抄優(yōu)美詞句，寫些心得體會(huì)。為了方便學(xué)生自記自讀，隨讀隨記，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本讀書筆記。記的主要內(nèi)容有讀書時(shí)間、書名、作者，有學(xué)會(huì)的生字、學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)的精彩語(yǔ)句，還有主要內(nèi)容、句段賞析、心靈感悟等。每周上交一次，做到有指導(dǎo)，有督促，有檢查，有評(píng)比。

四、家校合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，保證語(yǔ)文課外閱讀順利進(jìn)行。

學(xué)生課外閱讀離不開家長(zhǎng)的支持。首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校通等形式，讓家長(zhǎng)了解開展課外閱讀的重要性，為孩子提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間，準(zhǔn)備適合孩子年齡特點(diǎn)的有益書籍。其次，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀中的指導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子到書店、圖書館看書，家長(zhǎng)帶頭每天堅(jiān)持看書為孩子做榜樣，通過(guò)親子合作閱讀、相互交流討論，讓學(xué)生充分展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂，營(yíng)造和諧、合作的課外閱讀氛圍，保證語(yǔ)文課外閱讀的順利進(jìn)行。

五、養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

教師在閱讀課上不僅要傳授閱讀知識(shí)、教會(huì)閱讀方法，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)疑的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有所幫助，而且對(duì)課內(nèi)教學(xué)會(huì)起到重要的作用。

課外閱讀的指導(dǎo)著力于課外其實(shí)受益于課內(nèi)，課外閱讀訓(xùn)練給孩子們埋下了學(xué)好語(yǔ)文的種子，對(duì)孩子們的影響是潛移默化的。隨著學(xué)生閱讀興趣逐漸濃厚，閱讀能力不斷增強(qiáng)，閱讀質(zhì)量逐漸提高，閱讀面逐漸拓寬，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也逐漸提高。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W(xué)生課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)是相輔相成的，是提高小學(xué)生語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。堅(jiān)持課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持課外閱讀的興趣性、指導(dǎo)性、循序漸進(jìn)性原則，就能使閱讀教學(xué)結(jié)出豐碩的成果，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2]小學(xué)語(yǔ)文教科書.山東教育出版社.