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        對改進(jìn)外國文學(xué)課程教學(xué)的思考

        2014-09-05 02:57:46
        文教資料 2014年11期
        關(guān)鍵詞:外國文學(xué)板書課件

        成 立

        (四川文理學(xué)院 文學(xué)與新聞學(xué)院,四川 達(dá)州 635000)

        “外國文學(xué)”是高校里中文專業(yè)開設(shè)的一門必修課程,是作為該專業(yè)文學(xué)類三大課程之一。就其稱謂而言,有時(shí)也定為“外國文學(xué)史”或者“世界文學(xué)”。這門課程旨在通過學(xué)習(xí)外國文學(xué)的發(fā)展歷史,從而了解、掌握不同時(shí)期社會背景下的文學(xué)思潮、流派、作家及作品。該課程的意義主要有:(1)通過學(xué)習(xí)促進(jìn)中外文化的交流,并作為我們知曉國外的一個(gè)窗口;(2)可以提高我們對文學(xué)的鑒賞和審美能力;(3)有利于提高個(gè)人運(yùn)用語言文字的能力,尤其是寫作水平;(4)對我們的人生提供借鑒和指導(dǎo)。該課程在我校開設(shè)時(shí)間為一年,其內(nèi)容是從古希臘文學(xué)開始,一直到二十世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)為止(“二十世紀(jì)現(xiàn)代派文學(xué)”和“東方文學(xué)”在我校是另設(shè)的專業(yè)選修課)。筆者從教這門課程多年,對如何改進(jìn)該課程的教學(xué),一直在反復(fù)地思考。以己之見,改進(jìn)外國文學(xué)教學(xué)可以從以下三個(gè)方面著手。

        一、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)和規(guī)范

        外國文學(xué)課在其內(nèi)容上,具有文學(xué)課共通的特點(diǎn):貼近生活,生動有趣,易被接收。高爾基說:“文學(xué)是人學(xué)?!奔热皇顷P(guān)注、描寫我們本身,那么它至少不會讓我們產(chǎn)生距離感。外國文學(xué)課的總體內(nèi)容差別都不大,在對文學(xué)發(fā)展史的介紹中,貫穿思潮、流派,進(jìn)而主要講解作家及作品。但是,在傳統(tǒng)的講授過程中卻存在或多或少的缺失。

        首先,對介紹文學(xué)背景的有關(guān)內(nèi)容,如社會背景、思潮特征時(shí),只是略作介紹,讓學(xué)生自己閱讀和了解,或者只大概勾勒一下,說幾個(gè)要點(diǎn),然后直奔主題進(jìn)入這一時(shí)期的主要作家及作品。造成這一現(xiàn)象的原因,可能是由于其本身不是重點(diǎn),或者難以介紹清楚所致。問題是,如果沒有把這部分內(nèi)容說清楚,怎么能讓學(xué)生理解這一時(shí)期的文學(xué)及特色呢?這就成了無源之水、無根之樹。例如講十七世紀(jì)的古典主義文學(xué),如果沒有把這一時(shí)代背景說清楚,就難以解釋清楚古典主義為何會產(chǎn)生,它對文學(xué)有何影響。因此,筆者認(rèn)為有必要把這部分內(nèi)容說清楚,而且應(yīng)該講具體、講明白。其前提是對外國文化發(fā)展史有基本的了解。有了文化的基石,不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,而且有助于他們理解文化背景下的文學(xué)。所以有些高校把這門課程稱為“外國文化與文學(xué)”,顯然是有對文化關(guān)注的因素。

        其次在講解文學(xué)作品時(shí),往往存在固定的套路,如創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、思想內(nèi)容、人物形象分析、藝術(shù)特色等。雖然這種講授套路有一定的合理性,但一味固守會讓人感覺乏味。而且其內(nèi)容以教師“單向輸出”為主導(dǎo),重視解讀和分析,知識量很大,讓學(xué)生難以有思考和探討的空間。如果學(xué)生課后不主動“消化”和“吸收”,其教學(xué)效果自然就會大打折扣。值得注意的是,教師在講解中還常常忽略了文學(xué)原著的引入,一方面,教師講得頭頭是道,另一方面,學(xué)生聽得味同嚼蠟。學(xué)生會因?yàn)閼?yīng)對考試的原因,能把教師的講解的思路和要點(diǎn)記得清楚,但是時(shí)間一久記憶會減退,印象難免變得模糊,對學(xué)生而言沒有多少益處。如果能引入原著,學(xué)生對文本的印象就會加深,至少讓他們對文本好在哪里有切身感受,使他們有興趣閱讀作品。當(dāng)然,原著篇幅較長,所以可以選擇經(jīng)典段落,由一面而窺其全貌。

        在教學(xué)內(nèi)容中,鑒于外國文學(xué)史內(nèi)容龐雜,教師在教學(xué)安排上,沒有必要追求面面俱到,逐一講述。尤其對于非重點(diǎn)內(nèi)容,可以安排學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí),教師在下次課上抽查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這一內(nèi)容要兼顧其新穎性和前沿性,教師雖然不會詳講,但可以就大家通常關(guān)注的一些問題作介紹,既抓住熱點(diǎn),又引起學(xué)生注意。

        在課堂教學(xué)過程中,教師還要重視授課內(nèi)容的規(guī)范。在上課之始,需要回顧上次課所講的內(nèi)容,讓學(xué)生再次回憶所學(xué),避免出現(xiàn)遺忘。課堂之尾,需要對本次課所講內(nèi)容作一個(gè)回顧,使學(xué)生能及時(shí)加深對已學(xué)內(nèi)容的印象。最后,教師還需就下次課所上內(nèi)容向?qū)W生作說明,讓他們能在課后先做預(yù)習(xí),對新課內(nèi)容做到心中有底。

        二、課件制作的適度和完整

        在外國文學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師授課要取得好的效果,憑借的是教師充分的課前準(zhǔn)備和個(gè)人魅力。外國文學(xué)課本身內(nèi)容豐富,與日常生活貼近,要吸引住學(xué)生并不是一件難事,只要教師授課時(shí)態(tài)度認(rèn)真,其效果自然是不會差的。教師如果能在課件的制作上下一番工夫,就能使課堂教學(xué)進(jìn)一步增色,使內(nèi)容更加生動有趣。但需要明確的是,課件只能為課堂教學(xué)增色,它僅僅起到一定的輔助作用,無法取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

        一般認(rèn)為,課件制作首要的意義在于,使教師從板書的繁瑣中解脫出來。通常,如果所寫的內(nèi)容只是重點(diǎn)或要點(diǎn)式的羅列,或者特別的詞匯、句子的強(qiáng)調(diào),那么板書的內(nèi)容便不多,沒有課件不會明顯影響授課的效果,甚至還能凸顯教師在課堂中的主體作用,使學(xué)生把注意力完全集中在教師的講解上。而如果板書篇幅較長,教師要一一寫出來,無疑非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生也難以做到耐心等待。特別是需要列出一些段落文字,比如外國文學(xué)作品中的經(jīng)典片段,或者經(jīng)典評論,教師通過板書寫出非常不便,如果直接念一遍,則給學(xué)生留下的影響難以深刻。這時(shí)候,課件制作的積極作用被凸顯出來。但是,需要說明的是,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,建議把課件制作與板書結(jié)合起來。即便課件上的內(nèi)容與板書有重復(fù)之處,我們也應(yīng)該把所講授內(nèi)容的各級標(biāo)題和要點(diǎn)通過板書列出來。這樣做是有一定道理的,由于在授課中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,課件上的內(nèi)容在不斷變換,加之傳授的知識量往往較多,學(xué)生在接受時(shí)難度就增加了,對當(dāng)次課所授內(nèi)容不易作出整體把握。而板書的更換是緩慢的,能夠把當(dāng)次課進(jìn)度的輪廓清晰地勾勒出來,讓學(xué)生一看便明,留下更深刻的印象。

        課件制作不僅能使知識傳授更直觀便捷,更主要的是能為課堂增色。教師通過授課能展現(xiàn)個(gè)人魅力,而課件的使用進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。有的教師把課件制作得特別精美,甚至達(dá)到富麗繁復(fù)的程度,這的確比較吸引人的眼球。但筆者認(rèn)為,課堂教學(xué)更應(yīng)該凸顯教師本身的魅力,而不是讓學(xué)生完全被課件吸引,造成“喧賓奪主”。筆者提倡課件制作簡單、明了、大方。課件可以以文字為主,輔以圖片和聲音。一般而言,文字不應(yīng)太多,主要是簡要的介紹、要點(diǎn)的陳述、核心的觀點(diǎn)、關(guān)鍵的評論等。最好簡單幾句話或者一到兩段文字即可。因?yàn)槿绻淖制?,則學(xué)生看起來很費(fèi)力,花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致他們把注意力更多地放到課件上,而忽略了教師的存在。學(xué)生通常要將課件上的內(nèi)容作為筆記,文字太多也不利于記錄,不然他們老是在趕抄筆記,一堂課下來累得夠嗆。

        另外,課件的內(nèi)容要做到完整。如在每一章、每一節(jié)前面都應(yīng)該交代重難點(diǎn)和需要關(guān)注思考的問題,在結(jié)尾部分應(yīng)該羅列出該部分有代表性的、較好的參考書籍。

        三、角色意識的調(diào)整和改變

        在外國文學(xué)的課堂教學(xué)中,所要講授的知識量是非常大的,從古希臘文學(xué)講起,到二十世紀(jì)文學(xué),前后幾千年,涉及的國家眾多,要講授的作家、作品更是多如繁星。加之開設(shè)的時(shí)間有限(一年),要在預(yù)定范圍內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)比較困難。教師為了順利完成教學(xué)任務(wù),大量采用講授的方式。一堂課下來,其內(nèi)容之多讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式,學(xué)生不見得反感,但接收顯得很被動是不爭的事實(shí)。內(nèi)容太多,不利于學(xué)生理解和掌握,即便一時(shí)有印象,也難以做到持久。在多年的外國文學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),能留給學(xué)生深刻影響并產(chǎn)生積極影響的只是較少的一部分,多數(shù)內(nèi)容在教師口中講出,學(xué)生只是暫時(shí)知曉,而后便逐漸淡忘。因?yàn)樗麄冊诙虝r(shí)間里的接收能力總是有限的,而且能夠在筆記中記下來的只是主要的部分,屬于少數(shù)。內(nèi)容的繁多會導(dǎo)致學(xué)生動腦少了,要掌握只能靠多記、多背,記住了就能應(yīng)對教師的提問、期末的考試。之后便是慢慢地遺忘。這種“填鴨式”的教學(xué)能帶給學(xué)生什么呢?或許僅是把他們當(dāng)做知識的“容器”罷了,而且這個(gè)所謂的“容器”或許還是漏的。

        如果通過外國文學(xué)課僅把學(xué)生變成了“容器”,那這門課的教學(xué)無疑是失敗的。因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),沒有得到更多有用、有利的東西,只是將他們在知識的海洋中過濾了一遍,并且過濾后所剩無幾。筆者認(rèn)為,要改變這種狀況,首要的是改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所處的位置。由 “教師占主動,學(xué)生為被動”,變?yōu)椤敖處煻嘁龑?dǎo),學(xué)生更主動”。簡單地說,就是把學(xué)生在教學(xué)中的主動性激發(fā)出來。學(xué)生是歡迎教師和他們探討問題的,是愿意爭取發(fā)表自己意見的機(jī)會的,關(guān)鍵在于教師能不能調(diào)動他們的積極性。如有些外國文學(xué)課教師所言,增強(qiáng)學(xué)生的主動性,就會影響自己的教學(xué)進(jìn)度,內(nèi)容教不完,對學(xué)生的復(fù)習(xí)和考試會帶來不利影響。但筆者認(rèn)為這種情況可以靈活處理。前文已提到,講授的內(nèi)容雖多,但不一定要面面俱到,可以有的放矢。有些不是重點(diǎn)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué),教師只需在課堂上利用很短的時(shí)間作抽查,以此檢驗(yàn)他們自學(xué)的效果。然后針對重要的問題做一個(gè)專題討論。在時(shí)間上可以安排得寬裕一些,甚至一個(gè)重要的、有意義的問題可以拿出一到兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行討論交流。在交流中,學(xué)生敢發(fā)言,敢于說出自己的見解,哪怕思想并不成熟,考慮并不周全也是很有積極作用的。外國文學(xué)課帶給學(xué)生更多的應(yīng)該是讓他們學(xué)會思考,能對我們生活中的一些現(xiàn)象和問題有自己的看法,因?yàn)樗季S鍛煉的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過獲得知識。一個(gè)有思想的人,才是一個(gè)力量無邊的人。在思想的碰撞中,學(xué)生獲得了感悟,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識的升華,并且對人生產(chǎn)生了有益的影響。在這個(gè)過程中,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生的思考和探討不偏離主題。此外,“扮演角色”的游戲也可以運(yùn)用到外國文學(xué)教學(xué)中。針對外國文學(xué)作品中的一個(gè)經(jīng)典片段,學(xué)生可以分角色扮演。這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加深他們對文學(xué)作品的領(lǐng)悟有重大的意義。

        綜上所述,改進(jìn)外國文學(xué)課程教學(xué)的方式和方法靈活多樣,教師可以根據(jù)自己的情況,以不同理解和設(shè)想從不同角度對外國文學(xué)課程教學(xué)作出有益的改進(jìn),筆者僅僅談了自己的淺見,若有不當(dāng)之處,懇請讀者指正。

        [1]鄭克魯.外國文學(xué)史(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

        [2]成良臣.外國文學(xué)教程(修訂版)[M].成都:四川大學(xué)出版社,2012.

        [3]韋華.外國文學(xué)教學(xué)中的問題與策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版),2008(5).

        [4]楊克敏.當(dāng)前外國文學(xué)教學(xué)面臨的問題和對策分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1).

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