【摘 要】分析微課的特點(diǎn)、類型，并對(duì)微課的應(yīng)用情況和設(shè)計(jì)與制作流程等方面進(jìn)行探究和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課 視頻 特點(diǎn) 設(shè)計(jì)與制作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0157-02

微課發(fā)端于微博。按照《首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽方案》中的解釋，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?？梢?jiàn)，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與該教學(xué)視頻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)小環(huán)境，它是在傳統(tǒng)課基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。本文試分析微課的特點(diǎn)、類型，并對(duì)微課的應(yīng)用情況和設(shè)計(jì)與制作流程等方面進(jìn)行探究和總結(jié)，以期促進(jìn)微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

一、微課的特點(diǎn)

（一）短小精悍。微課首先體現(xiàn)在“微”字上面，不管教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和資源容量都體現(xiàn)“微”的特征。微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”了?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更突出，因此又可以稱為“微課堂”。從資源容量大小來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究，學(xué)生的零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)精致。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都需要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)安排，不能拖泥帶水，否則就無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂視頻，教師花較多時(shí)間導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要非常精致的設(shè)計(jì)、要非常緊湊。因此設(shè)計(jì)微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排。

（三）資源組成或結(jié)構(gòu)“情景化”?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整，而且在內(nèi)容對(duì)應(yīng)的情境中展現(xiàn)。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（四）具有廣泛性與互動(dòng)性。微課學(xué)習(xí)對(duì)象不受學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要打開(kāi)多媒體終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，做到簡(jiǎn)單高效。同時(shí)教師也可以通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，來(lái)改進(jìn)教學(xué)。還有，微課一般上傳到網(wǎng)絡(luò)，各類人群都可以共享，不管是在校學(xué)生，還是已工作的畢業(yè)生，或者企事業(yè)的老職員等，只要上網(wǎng)，都能利用微課學(xué)習(xí)。這樣能為學(xué)習(xí)者提供更多更便捷的獲取教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，其動(dòng)態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷為教學(xué)補(bǔ)充給養(yǎng)。

二、微課的類型

微課按照制作形式可分為以下三種類型：

（一）PPT式微課。此課程方式比較簡(jiǎn)單，先制作PPT，PPT由文字、音樂(lè)、圖片等構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。

（二）講解式微課。由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課現(xiàn)場(chǎng)拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5～10分鐘。

（三）情景劇式微課。此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫(xiě)腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時(shí)間為5～10分鐘。

不同教學(xué)內(nèi)容適用于不同的微課模式，一般知識(shí)類課程，可采用PPT式或講解式；而技能操作類課程，則采用情景劇式較好。

三、微課的應(yīng)用

（一）在教師教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。根據(jù)美國(guó)的一份調(diào)查報(bào)告顯示，在面對(duì)面教學(xué)、在線學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式中，混合學(xué)習(xí)是最高效的，面對(duì)面教學(xué)是最低效的。對(duì)一些重難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)輔以視頻進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。而以往的在線視頻往往冗長(zhǎng)，經(jīng)常需要再加工之后才能為教師使用。這不僅增加了教師的使用難度，而且浪費(fèi)了教師寶貴的時(shí)間。微課視頻因其本身就是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)例題，或者一個(gè)現(xiàn)象，或者一個(gè)案例來(lái)展開(kāi)的，因此，它天然地為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了便捷條件。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程往往包括課前復(fù)習(xí)、新課引入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)。課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在課前先看此微課視頻，對(duì)舊課進(jìn)行回顧；新課引入環(huán)節(jié)，根據(jù)新課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或情境的微視頻，吸引學(xué)生注意力，為新課講授作好鋪墊；新課講授環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)本節(jié)中的重難點(diǎn)和典型案例作詳細(xì)解析的微課，在課堂講解和討論后再讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微視頻，加深學(xué)生的理解；知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，更可以用微課視頻學(xué)習(xí)，教師可引入一些學(xué)科前沿性的、社會(huì)關(guān)注的課外知識(shí)作成微視頻，直接放給學(xué)生看；至于小結(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，再設(shè)計(jì)出適量的習(xí)題給用于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，此微視頻于本次課結(jié)束前播放。以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課，在課堂教學(xué)尤其是高職課堂中加入微課元素，根據(jù)教學(xué)需求靈活選取適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程深入淺出、形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。由于微課主要以網(wǎng)絡(luò)視頻形式存在，而且兼具“短、小、精、趣”的特征?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)熟悉，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)興趣大，學(xué)生科根據(jù)需要，隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師把課程中重難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)制作成短小精致的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生一有學(xué)習(xí)需求，可隨時(shí)隨地和反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，非常方便，也迎合了學(xué)生的喜好。同時(shí)，對(duì)于較難掌握的內(nèi)容，學(xué)生可反復(fù)播放觀看學(xué)習(xí)，能使那些平時(shí)接受能力較弱且不好意思發(fā)問(wèn)的學(xué)生能自主反復(fù)學(xué)習(xí)，較好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題。

四、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課設(shè)計(jì)與制作基本流程如下。

（一）繪制微課地圖。所謂微課地圖，就是指把某一學(xué)科或課程中若干個(gè)微課，按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列形成的學(xué)習(xí)路徑圖。微課制作前，運(yùn)用Imindmap、Mindmanager、iMindMate等思維導(dǎo)圖軟件繪制微課地圖，捋清思路，梳理內(nèi)容主線，看哪些教學(xué)點(diǎn)需要制作微課及其順序如何安排。繪制微課地圖可以統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)、指導(dǎo)微課開(kāi)發(fā)。

（二）選擇微課模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境，進(jìn)而選擇不同微課模式。上述內(nèi)容已提及微課三種模式類型。對(duì)于知識(shí)類課程，可選擇PPT式或講解式的微課模式；對(duì)于技能類課程，則適宜選擇情景劇式微課，最好拍攝正、反案例情景劇；而對(duì)已態(tài)度類課程，就最好用PPT動(dòng)態(tài)畫(huà)面加配文字、聲音的形式。

（三）制作微課文件。具體如下：

1.PPT式微課制作。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作PPT課件，包含文字、圖片、PPT動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等內(nèi)容。PPT制作要精美、簡(jiǎn)潔，圖文畫(huà)并茂。并將PPT設(shè)置為自動(dòng)播放模式，設(shè)置好放映時(shí)間和播放速度。然后采用錄屏軟件Camtasia Studio或視頻編輯軟件Ulead VideoStudio的錄屏功能對(duì)自動(dòng)播放的PPT文件進(jìn)行錄制。錄制好后就進(jìn)行后期編輯制作，如添加聲音、音樂(lè)，加上片頭片尾等。制作好后導(dǎo)出為mp4、flv、wmv等格式保存。此類微課程基于PPT技術(shù)，但是與目前普通的PPT要求有些不同。其模板與背景一般為純白底黑字或黑底白字，特殊是也可用紅色、黃色等、但不做主體色。圖片盡量用整屏的。文字每版面最多35字，基本字號(hào)為40號(hào)±6，如果同頁(yè)出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在±20以內(nèi)，字體要醒目、粗一些。

2.講解式微課制作。此課程方式也比較簡(jiǎn)單。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課現(xiàn)場(chǎng)拍攝，之后再后期編輯轉(zhuǎn)換即可。首先選擇適宜的授課場(chǎng)地。接下來(lái)準(zhǔn)備好設(shè)備，主要是燈光、音響、麥克和攝像機(jī)等。再進(jìn)行人物裝扮、取景和試鏡。然后開(kāi)始進(jìn)行講課拍攝，拍攝完后，利用視頻編輯軟件進(jìn)行后期編輯制作，可以進(jìn)行一些必要的美化，加上片頭片尾，最后導(dǎo)出為mp4、flv、wmv等格式保存。因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，所以講解時(shí)切入課題要迅速，講授線索要明亮醒目，收尾要快捷；講解人教態(tài)要自然。

3.情景劇式微課制作。這類型微課制作要復(fù)雜一些，需由演員表演出一定的劇情，達(dá)到說(shuō)明一定問(wèn)題的目的，與拍電影電視流程差不多。一般分三大步驟：第一步，進(jìn)行編導(dǎo)設(shè)計(jì)，包括策劃腳本、腳本編寫(xiě)和演員選擇，劇本需要一場(chǎng)一場(chǎng)地寫(xiě)，鏡頭要一組一組地組織安排。第二步，視頻拍攝，選擇合適的場(chǎng)地，準(zhǔn)備好相關(guān)道具，導(dǎo)演就按照腳本指導(dǎo)演員進(jìn)行表演，將整個(gè)表演過(guò)程拍攝下來(lái)。第三步，后期制片，對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行編輯、剪接、合成、加入字幕等，再加上精彩的片頭片尾。這樣，情景劇式的微課就制作好了。情景劇式微課用故事情節(jié)和情景表現(xiàn)內(nèi)容，更生動(dòng)有趣、引人入勝。

總之，微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時(shí)代要求和大眾心理，有著十分廣闊的應(yīng)用前景。當(dāng)然，作為一種新興的教學(xué)資源、模式，微課還有不完善和不成熟的地方，隨著研究的深入和更多人的參與，相信微課這種教學(xué)模式會(huì)更加規(guī)范、系統(tǒng)和適用。

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【基金項(xiàng)目】廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人科研基金（桂農(nóng)職院發(fā)〔2011〕13號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】鐘莉傳（1975- ），女，四川資中人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)系講師，研究方向：土壤肥料、農(nóng)業(yè)環(huán)保。

（責(zé)編 何田田）