徐浩

【摘要】提高語文學(xué)科的教學(xué)效率，必須優(yōu)化語文教學(xué)。為此，語文教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀，促進(jìn)語文知識(shí)教學(xué)綜合化、教學(xué)過程完美化、教學(xué)空間擴(kuò)大化、教學(xué)情境最優(yōu)化、教學(xué)語言優(yōu)美化。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)效率

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在于不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，優(yōu)化語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何優(yōu)化語文教學(xué)呢？

一、教師的教育觀念要現(xiàn)代化

眾所周知，我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競爭呼喚創(chuàng)新的時(shí)代。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，這個(gè)歷史責(zé)任自然就落在我們這代教師身上。因此，教師要樹立起全新的、現(xiàn)代的語文教育思想，站在育人時(shí)代的制高點(diǎn)上，時(shí)刻牢記我們的教育對象是明天的建設(shè)者，是未來的國家棟梁。在教學(xué)工作中要有全面育人的思想和全面培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的觀念，從單純地傳授知識(shí)當(dāng)中解放出來，堅(jiān)持語文知識(shí)的教學(xué)與語文能力培養(yǎng)相結(jié)合、語文教學(xué)法的選擇與現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果相吻合、語文教學(xué)手段應(yīng)用和初中學(xué)生的認(rèn)知狀況相契合，走出應(yīng)試教育的怪圈，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、語文教學(xué)要綜合化

語文是一個(gè)內(nèi)容豐富多樣的綜合性學(xué)科，就其知識(shí)體系而言，它十分廣泛，包含著字詞句篇，語（語法）、修（修辭）、邏（邏輯）、文（文學(xué)）、藝、美等各個(gè)方面。就其知識(shí)內(nèi)容而言，涉及天文地理、科技文化、風(fēng)土人情、歷史人物等等。因此，在教學(xué)中，既要注重語文教材中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要重視思想教育、文學(xué)教育、審美教育、智力教育、情感教育、心理教育。在傳授“語、修、邏”知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想情操陶冶于一體，求得語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。

三、教學(xué)過程的完美化

語文教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀、討論、講解、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式優(yōu)化組合，利用教科書、板書、多媒體手段，通過看、聽、說、做等多種渠道的綜合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使其主動(dòng)探究知識(shí)，研究學(xué)法。語文教學(xué)的最佳境界應(yīng)該是：教師——學(xué)生——教材三者非常自然地和諧融為一體，教師的主導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得以完全彰顯。語文教學(xué)過程中，充分展示教師的施教之功在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、開竅，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下，在教師層層誘導(dǎo)下，圍繞著教材充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，有思考、有討論；有閱讀，有訓(xùn)練，使課堂教學(xué)過程變得和諧、自然。

四、教學(xué)方法靈活化

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的個(gè)性特征也千差萬別，這就要求教學(xué)方法應(yīng)因人、因課而異。教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性、審美性、合作性、趣味性、針對性的原則，自始至終地注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意多種教學(xué)因素的組合。讀、講、議、練各種方法科學(xué)搭配。讀有多種讀法，講有多種講法，議有多種議法，練有多種練法。上課時(shí)要靈活運(yùn)用，使學(xué)生處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，以取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，還要結(jié)合課文內(nèi)容的具體目標(biāo)和單元教學(xué)的整體目標(biāo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)法的靈活性和科學(xué)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)情境的最優(yōu)化

古人說，教人未見意趣，必不樂學(xué)。語文本身就有獨(dú)特的魅力，如果教師在教學(xué)中充分發(fā)揮語文自身的這種優(yōu)勢，就會(huì)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)“精美的語文知識(shí)殿堂”。如果課文內(nèi)容缺乏平淡無奇，教師就應(yīng)深入挖掘課文中的“情感”因素，有意識(shí)地創(chuàng)造情境氛圍，以科學(xué)的精神、真摯的情感和高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，達(dá)到教與學(xué)雙方情感上的共鳴。

六、教學(xué)空間的擴(kuò)大化

教學(xué)空間的擴(kuò)大化是一種先進(jìn)的教學(xué)觀，中外有識(shí)之士不乏口倡力行者，著名書畫家牛耕曾指出：“學(xué)校要盡可能利用圖書館等社會(huì)資源來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。”杰出的兒童教育專家陳鶴琴創(chuàng)造的“活教育”教學(xué)法就著重于室外活動(dòng)。偉大的人民教育家陶行知倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做合一”是以大自然、大社會(huì)為實(shí)驗(yàn)室的，著名教育改革家魏書生也一貫注重讓學(xué)生到廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

那么，語文教學(xué)空間如何擴(kuò)大呢？途徑很多，例如：可讓學(xué)生圍繞教師布置的母題指定子題，各自到閱覽室、圖書館去查閱資料探索研究。這樣，在擴(kuò)大語文知識(shí)面的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生組織材料、解決問題的能力；也可讓學(xué)生自研一篇課文，然后走上講臺(tái)當(dāng)一回老師，這不僅給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己的環(huán)境。還可在學(xué)了游記之后帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽附近風(fēng)景點(diǎn)，現(xiàn)場討論立體觀察法、移步換景法等相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用，再指導(dǎo)學(xué)生寫游記文；還可帶相機(jī)開展“尋找春天”一類專題觀察，幫助學(xué)生建立“小記者站”，為一些愛好文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生找到一席用武之地，從而激起學(xué)生練筆熱情；此外，還可以組織學(xué)生搞一些社會(huì)調(diào)查和參觀訪問活動(dòng)等等。

七、教學(xué)語言的優(yōu)美化

教師的語言技巧在某種程度上來說是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。一位教師不論有多么高的理論水平和多強(qiáng)的研究能力，如果在教學(xué)過程中不注重語言技巧，學(xué)生就會(huì)感覺味同嚼蠟，索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。語言對于語文教師來說更為重要，因?yàn)檎Z文教學(xué)本身就有培養(yǎng)學(xué)生說話能力的任務(wù)。語文教師必須能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，在教學(xué)實(shí)踐中，既要善于挖掘語文教材的語言美，還要錘煉自己的語言，使教學(xué)語言具有科學(xué)性、流暢性、形象性、生動(dòng)性、啟發(fā)性，能講、善講、精講，不斷提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2009.

[2]柴艷敏.初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[M].長春：長春師范大學(xué)出版社，2013.

（編輯：劉 影）endprint