田茂光

摘 要：課堂是老師傳授知識的第一陣地，而課堂教學(xué)的有效性更是整個教學(xué)活動的重中之重。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-371-01

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。那么作為教師如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果呢？

一、掌握各年級以及各階段課程的目標體系

明確的目標才能激發(fā)出強大的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，明確的目標才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標，也就有了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)才不會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “心中無數(shù)”、工作上“出力不出心”，工作態(tài)度上“應(yīng)付差事”以及“一團亂麻”、“費力不討好”的現(xiàn)象。這樣從整體上把握整個教學(xué)目標，就容易協(xié)調(diào)、加強、局部環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材只是為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)不同程度的學(xué)生。這就要求教師認真貫徹新課程教學(xué)的理念，對教材有深刻的理解和全面的把握，能高屋建瓴，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，合理地對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，圍繞重難點設(shè)計教學(xué)方案，科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

例如教學(xué)《三角形的面積》，可作如下組合：先讓學(xué)生拿出課前準備的平行四邊形，量出它的底和高，計算出它的面積。問：一個平行四邊形怎樣分，才能得到兩個相等的三角形？先讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、說一說，再問：其中一個三角形的面積是多少呢？學(xué)生很快就知道三角形的面積是平行四邊形面積的一半。要求學(xué)生把這兩個三角形拼成一個平行四邊形，并列式計算其中一個三角形的面積。學(xué)生通過先剪后拼很容易知道一個三角形是整個平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，可知三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高，所以三角形的面積是底和高乘積的一半。學(xué)生通過動手、動口、動腦，在信息交流反饋中，揭示出三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積的計算方法。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知識，積極主動地探索新知識，有利于學(xué)生理解知識，掌握方法，提高能力，有利于學(xué)生體驗探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強追求成功的信心。

三、在教學(xué)課堂過程中注重與實際生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生在生活中所熟悉的事物作為出發(fā)點，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和實際生活之間的緊密聯(lián)系。實際生活和數(shù)學(xué)有著非常密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)是來源于實際生活的。因此，教師務(wù)必要多多留意生活，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)知識和實際生活之間找到結(jié)合點，在教學(xué)課堂中引入多姿多彩的生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正生活化。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值，讓學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)知行的結(jié)合，只有如此，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在講解長度單位的時候，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣來表示教材的厚度、直尺的長度、黑板的長度、操場的長度等，這就能夠使學(xué)生積極主動地思考這些實際生活中的事物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗意識到表示這些事物所使用的單位是不一樣的，進而能夠讓學(xué)生在比較抽象的長度單位和直觀形象的事物之間建立聯(lián)系，這有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知識。

四、課堂教學(xué)過程中注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。讓課堂教學(xué)以另一種方式得到有效的效果。

五、有效教學(xué)要重視課堂評價的有效性

課堂評價是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是師生課堂學(xué)習(xí)交流的重要方式， 是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潤滑劑。有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考和交流為宗旨。有效的教學(xué)評價，要求教師關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，保護學(xué)生的自尊心和自信心的作用，甚至能調(diào)控和改善教學(xué)過程，從而讓教學(xué)效率得到提高。

有效教學(xué)是一種開放性、靈活的動態(tài)存在。它存在的方式很多，這就需要我們教師不斷的去專研、不斷的去完善，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 余文森.論有效教學(xué)的三條“鐵律”[J].中國教育學(xué)刊，2008，（11）.

[2] 李軍靠，李延.基于有效教學(xué)理論的課堂管理研究[J].教育探索，2009，（2）.