黃樂權(quán)

摘 要：在教學實踐中可發(fā)現(xiàn)單詞記憶是學生學習高中英語的主要困難，記不住詞匯造成了對聽說讀寫各方面的不利影響，筆者總結(jié)出三個“通過”可以有效解決學生對單詞難記易忘的問題：通過比較，掌握詞匯規(guī)律；通過聯(lián)想加深理解，強化記憶；通過語境，明確詞匯概念。靈活運用以上方法可全面提高英語學習效率。

關鍵詞：詞匯記憶；高中英語；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-237-01

詞匯教學在語言教學中占有重要的地位?？墒窃诙嗄甑慕虒W過程中發(fā)現(xiàn)，有單詞記憶困難的學生占了很大的比重，學生大多停留在孤立地背單詞、背詞義的低效益的水平上，時常感到難記易忘，難以形成詞匯積累，影響了聽、說、讀、寫能力的形成，造成交際、應試的失敗。下面結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，說一說我在詞匯教學方面的一些方法：

一、通過比較，掌握詞匯規(guī)律

比較，是把事物之間有關部分、有關特性加以對照，確定其相同或不同的思維過程。它的實質(zhì)是通過對事物的分析與綜合，抓住事物的各種特征，察同求異，對其進行概括，以加深印象，增強記憶。在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點，同中求異，異中求同，揭示詞匯學習的規(guī)律及特殊現(xiàn)象，幫助學生把孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，把握知識間的內(nèi)在規(guī)律性，克服易混點、易錯點，讓學生從紛繁復雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識，掌握科學的方法，對所學知識能舉一反三，觸類旁通，積極遷移，形成一個條理化、系統(tǒng)化的思維框架，收到事半功倍的效果。

1、音形比較法

根據(jù)讀音和拼寫的關系，把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較，找出規(guī)律，幫助學生學習單詞時能產(chǎn)生正遷移，減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。具體的做法：先將相關詞匯展示給學生，讓學生自己進行比較，找出規(guī)律。

2、詞義比較法

同義詞是學生最易混淆的難點，在教學中可運用比較法抓住詞的本質(zhì)屬性，找出異同點進行比較以加深理解。

二、通過聯(lián)想加深理解，強化記憶

聯(lián)想，是指由一事物隨意到另一事物的心理活動。依靠聯(lián)想，每個人把輸入大腦的信息，穿串編辮，構(gòu)成了記憶的網(wǎng)絡。在教學中，要利用英語詞匯本身的關系，努力再現(xiàn)詞匯之間的多樣聯(lián)系，從而戰(zhàn)勝遺忘。按照詞匯之間的不同關系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、詞性聯(lián)想、詞根聯(lián)想、象形聯(lián)想、音節(jié)聯(lián)想等。

1、詞綴聯(lián)想法，

外語詞匯的記憶，機械成分較多，在教學中將機械記憶與理解記憶結(jié)合起來，在理解的基礎上記憶單詞，激發(fā)學生的學習興趣。在學習構(gòu)詞法時，可用詞綴聯(lián)想法，對高考考試說明上所列的前綴和后綴要爛熟于心，并熟記這些前綴和后綴的含義，這樣單詞才記得牢。

2、在單詞詞性變化上聯(lián)想

美國心理學家威廉·詹姆士說過：“一件在腦子里的事實，與其他多種的事物發(fā)生聯(lián)想，就容易做好記憶，且相互關聯(lián)不易遺忘?！比鐝腸onsider（考慮、認識、認為）這個詞，我們知道它變形后可以有這么幾個單詞：considerable（值得考慮的、可考慮的），considerably（consider的副詞形式），consideration（consider的名詞形式），considerate（consider的形容詞形式），considering（consider的動名詞形式）。

3、單詞象形與意義聯(lián)想

在英語單詞中，有許多具有形象的事物外形，如將該單詞的詞形和實物外形結(jié)合在一起則更有助于記憶。比如“banana”這個單詞的“a”我們可以看成是相互獨立的每根“香蕉”。

4、諧音單詞聯(lián)想法

單詞“ambition（野心、雄心等意）”，這里我們可以諧音為“俺必勝”，那是不是有“雄心”或者“野心”才可以取勝呢？另外，我們知道全球最知名的搜索引擎“Google”漢語翻譯為“谷歌”。這便有“豐收”的意思，我們通過諧音法也會記住它。

5、字母聯(lián)想法

大衛(wèi)·薩克斯曾寫有《偉大的字母》一書，對字母的象形意義做了研究，比如W代表波浪，S代表彎曲，Z代表曲折，在詞匯上有wave（波、波浪）、sinuous（蜿蜒的、迂回的）、zigzag（之字形，彎曲前進）等。

6、詞根聯(lián)想記憶法

英語和漢字一樣都是人為造就的，而且都有一定的規(guī)律。英語同樣如此，掌握詞根了，就很容易掌握它們的詞義。

三、通過語境，明確詞匯概念

詞匯是語言的載體，詞匯應用也要在語境中去進行，才能把握準確的詞義，最終實現(xiàn)交際的目的。

1、在語境中猜測詞義

心理學研究表明：信息處理水平對記憶有很大影響，而根據(jù)語境猜測詞義，就是一種嘗試的信息處理過程，對訓練學生分析能力、加強記憶有極其重要的作用。

2、通過語境消除歧義

英語中有大量的一詞多義現(xiàn)象，如果脫離了特定環(huán)境，是不能正確地理解詞匯意義的，因此，一定要注意將詞匯置于特定的環(huán)境中。

3、在語境中掌握習語

要把該單詞的固定使用詞套或語境一起學習，不能簡單地逐字翻譯，否則就詞不達意。

總之，在教學活動中，我們要以靈活多樣的教學手段激發(fā)學生的學習積極性，讓單調(diào)乏味的單詞背誦變得輕松愉快，學生單詞記憶難的問題也就迎刃而解了，學好英語不再是遙不可及的事。

參考文獻：

[1] 何 欣.李曉燕.實用英語單詞記憶方法[J].科技信息.2007（11）.

[2] 王雪松.試論英語單詞的記憶方法和技巧[J].福建外語.1996（04）.