胡蘭

摘 要：文章先提出了如何在小學數(shù)學教學中滲透合作學習理念，后對合作教學在小學數(shù)學教學中的應用策略展開具體闡述，希望對小學數(shù)學教育改革的發(fā)展起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方式；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-234-01

隨著社會的迅速發(fā)展，教育觀點不斷更新，學生的合作方式、合作意識和合作精神越來越受到廣大教師關注和重視。在新時代下，合作交流、自主探究和動手實踐是學生學習的重要方式。因此，培養(yǎng)學生合作意識，引導學生合作學習已成為教學改革需要面臨的重要問題，本文就此問題展開討論。

一、小學數(shù)學教學中合作學習理念的滲透

1、合作學習

合作學習是一種與人合作的學習方式。從理論上角度來看合作學習是對合作精神具體化，也是培養(yǎng)學生合作精神的一種行為。合作學習中包含合作和學習兩要素，合作要素要求與他人合作，取別人長處補自己不足，這就需要接受和認可別人的觀點，并學會辨識別人的觀點的正確性，提出自身的觀點，吸取別人的正確觀點指導自身的實踐；學習要素是指要學會吸收，在合作學習中吸收別人的優(yōu)點，并將這個優(yōu)點應用在自己的學習過程中。

2、合作學習理念

合作學習理念是新課程提出的新理念。新理念的應用提倡學生運用自主探究合作學習方式，自主作為學習基礎，探究作為學習的方法。合作學習理念是一種學習追求，更是一種精神追求，其符合學習規(guī)律，也符合學生的成長規(guī)律?；诖耍谛W數(shù)學教學中滲透合作學習理念是符合學生發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律的。

二、合作教學在小學數(shù)學教學中應用策略

1、營造合作氛圍，創(chuàng)造合作機會

合作學習一經(jīng)應用推廣便得到了廣大師生的好評。通過合作學習學生的學習效率得到了顯著的提高，學生的學習情感被充分激發(fā)，優(yōu)等生帶動了學困生學習。但是，我們要清楚合作學習僅僅是一種教學方式，而并不是一把萬能鑰匙，它需要配有合適的空間和時間。學生在老師的引導下，思考解決問題后，便踴躍發(fā)言，希望老師給自己機會表達觀點，但是班級人數(shù)多，教學時間又有限，要滿足所有學生需求，教師是很難做到的。這時就需要采取合作學習方式，彌補教學中這一不足。在小組討論中表達自己的觀點，滿足了每一名學生的表達欲望，促使學生更積極學習。另外，教師還要營造合作氛圍，突破教材難點。教材中的難點，在課堂上依靠個人力量和有限的時間是無法完成的，需要團隊共同努力將問題解決。通過小組合作學習，不僅節(jié)省了時間，學生還有充足的時間探討、深入挖掘問題，將教材難點徹底解決。筆者在教學實踐中總結出，合作學習針對于差生轉變具有更好的效果，學生不僅自己提出解題策略，同時也分享了其他學生的解法，優(yōu)化了自身的解題思路，同時也品嘗到成功喜悅感。教師應重視起合作教學作用，并營造合作學習氛圍，創(chuàng)造更多的合作機會，進而有效提高學生的學習效率。

2、合理劃分小組，激發(fā)學生學習情感

小組合作必須要進行分組，而分組是要有技巧的，科學分組可有效激發(fā)學生學習熱情，提高教學效率，而不科學分組只能使學生對學習產(chǎn)生厭惡感，降低學習效率。因此，教師應對小組分組加以重視，充分的發(fā)揮出小組集體的優(yōu)勢，完成教學目標。小組合作學習徹底打破了傳統(tǒng)教學模式，使學生成為教學的主體，充分的發(fā)揮出學生的在學習中的創(chuàng)造性和主動性。科學分組是小組合作學習順利進行的基礎，互幫互助、優(yōu)勢互補。根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和知識水平的差異，將學生分為若干小組，六人為小組最佳人數(shù)。將班級中學優(yōu)生和學困生劃分為一組，實現(xiàn)互幫互助、優(yōu)勢互補、共同進步。這樣，學生們將智慧集結在一起解決問題，同時后進生也有了自己學習榜樣，無形間效仿榜樣，真正的實現(xiàn)了以優(yōu)帶差的目的。在合作學習中還要注意靈活調(diào)整，就近分組。合作學習小組成員并不是固定不變的，教師應根據(jù)教學任務的不同，適當調(diào)整小組成員，這樣才能夠充分的發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。

3、培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮合作優(yōu)勢

合作學習的優(yōu)勢是有目共睹的。培養(yǎng)合作精神是目前教育的一方面。但是，目前針對小學生而言，合作變得極為困難。在小組合作學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學生不善于合作，不知道如何合作，尤其是低年級學生更是缺少合作學習技能，因此教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生合作能力。合作學習需要學生積極的參與其中并清楚表達自身觀點，互相了解對方觀點，在此基礎上才能夠合作探究問題，教師在教學中應為學生創(chuàng)設更多的表達機會，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己見解。培養(yǎng)學生認真傾聽能力，在合作學習中要清楚表達自己觀點之外，還要學會傾聽小伙伴發(fā)言，讓學生肯聽是不夠的，還要使學生會聽，辨別學生發(fā)言合理和不合理的地方，懂得伙伴發(fā)言時如果出錯，不得取笑，而要學會理解和鼓勵伙伴。另外，還要培養(yǎng)學生的質疑能力，敢于大膽的質疑是一種優(yōu)良品質，當每個學生都表達完自己觀點后，會存在不一致處，學生在傾聽過程中會產(chǎn)生疑惑，教師要鼓勵學生提出自己的疑惑大膽質疑，進而激活了學生思維，使學生更好的投入到學習中。每個學生在小組中都有自己的角色，進而挖掘出集體智慧，增強小組間的凝聚力，養(yǎng)成好的合作習慣，才能夠有效的提高合作學習實效。培養(yǎng)學生的合作精神對于學生未來各方面發(fā)展都具有很大的優(yōu)勢，教師應從低年級抓起，培養(yǎng)學生合作精神，并充分的發(fā)揮出合作教學的優(yōu)勢。

綜上所述，合作學習作為新的教學理念，在小學數(shù)學教學中應用，得到了廣大師生的肯定，這種新的教學理念在教學活動中更關注學生作為課堂主體的辯證回歸，以及學生作為學習主人的教學規(guī)律。在教學中，教師對教學內(nèi)容進行選擇和整合，并形成合作學習任務，引導學生在合作交流過程中將問題解決，為學生創(chuàng)造了更多鍛煉的機會，使學生得到了全面發(fā)展。

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