張陽(yáng)耀

摘 要：我校高一年級(jí)學(xué)生來(lái)自各校，他們?cè)隗w能、技術(shù)、思想等方面有著較大的差異。根據(jù)這一情況，在傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)高中籃球教學(xué)采取按分層過(guò)關(guān)的方法進(jìn)行探討。培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞：分層過(guò)關(guān)教學(xué)法；高中籃球課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-211-02

一、問(wèn)題的提出

在新課程的實(shí)施過(guò)程下，高中體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的需要，我校選項(xiàng)課教學(xué)已逐步在高一、二年級(jí)采用。據(jù)調(diào)查，籃球選項(xiàng)課是高中學(xué)生十分喜愛(ài)的體育科目。針對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊現(xiàn)狀。要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展，應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用分層過(guò)關(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)比分析，探討不同教法產(chǎn)生的不同效果，提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。

二、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

隨機(jī)抽取富陽(yáng)市富陽(yáng)二中高一年級(jí)籃球選項(xiàng)的兩個(gè)班學(xué)生（男生），實(shí)驗(yàn)班25人，對(duì)照班25人。

2、研究方法

（1）調(diào)查訪問(wèn)法

對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解學(xué)生的基本情況與籃球技術(shù)水平，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

（2）文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)等。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

（4）實(shí)驗(yàn)法

對(duì)富陽(yáng)市富陽(yáng)二中高一年級(jí)選項(xiàng)籃球的兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分層過(guò)關(guān)教學(xué)法，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法。

三、實(shí)驗(yàn)條件控制

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013年3月—2014年1月，兩班學(xué)生授課總時(shí)數(shù)為52學(xué)時(shí)。兩班教學(xué)課次與測(cè)試時(shí)間基本同步；兩班同器材場(chǎng)地，兩班每課的運(yùn)動(dòng)量基本相近；兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致；兩班同授課教師；同一授課內(nèi)容；同一內(nèi)容考核（籃球運(yùn)球）。

1、對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)

采取不分層的整體化教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分層教學(xué)

按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，即把一個(gè)大的群體劃分成若干個(gè)小的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)。

（1）分層設(shè)計(jì)

A組：基本掌握籃球技術(shù)，但不能熟練運(yùn)用。素質(zhì)、技術(shù)一般，但對(duì)所授內(nèi)容都能接受，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，能確保練習(xí)質(zhì)量。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進(jìn)行授課，始終將教學(xué)大綱作為一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點(diǎn)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

B組：控球能力差，不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前一組學(xué)生相比，存在著一定差距。對(duì)完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度，因此對(duì)于這些學(xué)生不能急于求成，應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟，一次即能掌握，然后將這些步驟按難易程度 ，嚴(yán)格順序加以編排，同時(shí)采用多種輔助手段來(lái)幫助他們進(jìn)行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動(dòng)時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí)，使這一組學(xué)生的成績(jī)有較大幅度的提高，減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

3、分層教學(xué)步驟與手段

第一步是分類組合，第二步是優(yōu)化組合，第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ)，優(yōu)化是重點(diǎn)，升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時(shí)間上占三分之二以上的比例。特別注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生所在的組并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

（1）分類組合

按照學(xué)生技術(shù)掌握的程度進(jìn)行組合，這次組合在開(kāi)學(xué)第一周摸底測(cè)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)基礎(chǔ)上所得到的信息對(duì)該班的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組人數(shù)按實(shí)際情況而定，但基礎(chǔ)水平必須相近。測(cè)驗(yàn)后，根據(jù)摸底和反饋信息的實(shí)際情況將所有人員編入各組進(jìn)行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù)，便于備課和施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師把主要精力投放在B組上。另外，注重在籃球技術(shù)好，水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干，然后教師通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生，當(dāng)教師輔導(dǎo)A組時(shí)，

骨干學(xué)生就可以帶B組練習(xí)。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是對(duì)骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時(shí)間下功夫去培訓(xùn)。

（2）優(yōu)化組合

在前階段的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后進(jìn)行一次較大的調(diào)整，是分層教學(xué)法中的第二步。分類組合過(guò)一段時(shí)間后，各組內(nèi)部受運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律的制約，出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大，各組內(nèi)部又出現(xiàn)好，中，差三個(gè)層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時(shí)，教師再對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，其根據(jù)主要是看學(xué)生對(duì)各種技術(shù)的掌握是否熟練，是否鞏固，看其控球能力，然后依據(jù)測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果，認(rèn)真細(xì)致地研究討論，把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì)，簡(jiǎn)稱1、2、3小組，將所有掌握技術(shù)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為第1小組，其他水平依次為2、3小組，組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異，更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。

（3）升降結(jié)合

合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對(duì)每個(gè)學(xué)生付出辛勤努力地鼓勵(lì)和肯定，也是對(duì)落后學(xué)生的一種鞭策，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。分層教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點(diǎn)，便于因材施教，但也并不是完美無(wú)缺的。隨著教學(xué)進(jìn)程，各小群體在教師的精心施教下，群體中又會(huì)出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象，人數(shù)不多，但對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率，落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段，將對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵(lì)和補(bǔ)救的良好效果。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，在同一組別中必然會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別人技術(shù)水平提高很快，也有個(gè)別技術(shù)水平停滯不前，甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段，冒尖者上調(diào)，落伍者下調(diào)。這樣就可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

隨機(jī)從高一年級(jí)中抽取人數(shù)相等的兩個(gè)班，按照優(yōu)、良、及格、不及格在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測(cè)驗(yàn)比較，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班是相對(duì)等值的，是可比的同質(zhì)樣本（見(jiàn)表1）。

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行（籃球運(yùn)球）考核。兩班優(yōu)秀率對(duì)比：實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出12%。合格率：實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出12%。不及格率：實(shí)驗(yàn)班為4%，對(duì)照班為16%?？梢?jiàn)分組教學(xué)效果顯著（見(jiàn)表2）

三個(gè)月的籃球教學(xué)實(shí)踐其所取得的教學(xué)效果表明，分層過(guò)關(guān)教學(xué)法，不僅切實(shí)可行，而且頗有成效（見(jiàn)表2）。高中籃球進(jìn)行分層過(guò)關(guān)教學(xué)克服了過(guò)去因差別不分，教學(xué)中進(jìn)行有難度的練習(xí)時(shí)，技術(shù)差的同學(xué)失誤多，中斷練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，從而影響課的密度和運(yùn)動(dòng)量的現(xiàn)象；避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡(jiǎn)單，而不能進(jìn)一步改進(jìn)和提高技術(shù)的問(wèn)題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

通過(guò)對(duì)高中籃球課分層過(guò)關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中采用分層過(guò)關(guān)教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對(duì)待，較好地解決了籃球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。分層過(guò)關(guān)教學(xué)法在一定程度上，打破了傳統(tǒng)的那種不辨對(duì)象，不旬層次，不分差別的較為單一且不重實(shí)際的教學(xué)觀念和模式，這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠(chéng)然，嘗試的過(guò)程也暴露出一些新的矛盾，諸如分組一細(xì)，教學(xué)面大，教學(xué)點(diǎn)散，勢(shì)必增加了怎樣側(cè)重；如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度；以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問(wèn)題；如何有效地解決這些矛盾？有待于日后在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考與探討，不斷完善分層過(guò)關(guān)教學(xué)法，進(jìn)一步提高籃球的教學(xué)質(zhì)量。

2、建議

（1）分層過(guò)關(guān)教學(xué)要求教師不斷地提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識(shí)水平范圍；要充分發(fā)揮體育骨干的作用，協(xié)助教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

（2）教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)施分層過(guò)關(guān)教學(xué)時(shí)，教師要注意情感教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心，對(duì)于差生要給予更多的“偏愛(ài)”，不能歧視，而是要一視同仁，更多的給予他們鼓勵(lì)，否則將觸傷他們的積極性。

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