章曉英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，該階段的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)學(xué)科，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。由于小學(xué)生的自我約束能力有限，所以想要達到教學(xué)目標，教師必須要做好對教學(xué)策略的把握，筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文當中對小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習教學(xué)策略進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；快樂教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-199-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有至關(guān)重要的作用，其不僅關(guān)系到學(xué)生以后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，更影響著學(xué)生的科學(xué)思維水平，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。然而，由于小學(xué)生的年齡偏小，心智尚未成熟，這使得他們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時，常常很難有效的約束自己來與教師一同完成學(xué)習內(nèi)容，課堂教學(xué)效果非常不好。為了能夠完成對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們打好數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，筆者嘗試站在他們的角度去思考與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)想要讓小學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習，就必須要讓他們感受到來自與數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，也就是說只有快樂的學(xué)習才能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)。

一、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習過程中的知識載體，其必須要保證能夠貼近學(xué)生的生活，才能夠為學(xué)生創(chuàng)造出快樂學(xué)習的條件，因此必須要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

1、以知識探生活

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識點都來自于生活，并能夠在生活當中得到應(yīng)用。教師想要幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習，就必須要以數(shù)學(xué)知識探索實際生活，因為小學(xué)生的心理年齡特點對實際生活有著極強的好奇性，數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對生活的探索，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習目標。在實際教學(xué)過程中，以知識探索生活的例子隨處可見。

2、以生活求知識

生活作為數(shù)學(xué)知識的來源，其不僅能夠幫助教師更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)快樂學(xué)習目標，因此教師也可以經(jīng)常采取以生活為基礎(chǔ)的策略，來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)。例如在進行‘兩位數(shù)加減法學(xué)習時，對“60-49”這道例題有學(xué)生就提出了“60-50+1”的簡便算法，但是很多同學(xué)不理解此種方法的“簡便”從何而來。為了便于理解，筆者為學(xué)生舉了一個生活當中的小例子，‘學(xué)生A有60元錢，買了一個價格為49元的玩具，學(xué)生A給了售貨員50元錢，請問售貨員應(yīng)該給學(xué)生A找?guī)自X？經(jīng)過計算學(xué)生得出結(jié)果為1元，然后筆者將簡便方法和例題進行了套用講解，學(xué)生很容易就理解了簡便算法的原理，并學(xué)會了舉一反三，將其用在了兩位數(shù)加法之上。這種以生活求知識的方法，不僅能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好的將其記憶，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生的快樂學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是幫助學(xué)生掌握知識的主要環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)方法的多樣化，才能夠讓學(xué)生保證在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的新鮮感，從而進一步實現(xiàn)快樂學(xué)習的目標，因此必須要保證教學(xué)方法的多樣化開展。

1、創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習情境

想要實現(xiàn)快樂學(xué)習目標，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂的學(xué)習情境，因為快樂的學(xué)習情境能夠為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習氛圍，這對于促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習方面具有重要意義。在進行快樂學(xué)習情境創(chuàng)設(shè)過程中，最重要的就是教師對學(xué)生的快樂點的掌握，因為只有所創(chuàng)設(shè)的快樂學(xué)習情境能夠符合學(xué)生的快樂點，其才能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習的目標。例如在進行《折扣》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的掌握知識中的關(guān)鍵點，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個‘商場打折的情境，來讓學(xué)生去身臨其境的學(xué)習。由于該情境素材來源于生活，并與學(xué)生的實際生活非常貼近，因此學(xué)生在體驗的過程中展現(xiàn)出了極強的學(xué)習熱情，課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更實現(xiàn)了快樂教學(xué)目標。

2、自主合作體驗成功

在學(xué)習過程中，很多時候?qū)W生無法依靠自己的知識水平來完成學(xué)習，這時候他們極易產(chǎn)生畏難心理，為了幫助學(xué)生良好的完成學(xué)習任務(wù)，避免畏難心理的出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習，通過與同學(xué)之間的合作來達到集思廣益的目的，從而解決掉數(shù)學(xué)學(xué)習道路上的難題，讓學(xué)生體驗學(xué)生過程中的成功，為快樂學(xué)習目標的實現(xiàn)提供幫助。例如在進行《乘加、乘減》的教學(xué)時，筆者要求學(xué)生根據(jù)情境圖列出算式，然而學(xué)生的思維水平十分有效，所以他們很難有效列出算式，這時筆者讓學(xué)生可以相互合作來完成任務(wù)。在相互幫助下，學(xué)生不僅列出了算式，還出現(xiàn)了很多列算式的不同的方法，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生體驗成功的過程中收獲了快樂。

三、保證教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價是對學(xué)生掌握知識水平和學(xué)習效果的重要階段，良好的教學(xué)評價不僅能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習，還能夠建立起學(xué)生的學(xué)習自信，這對于學(xué)生來說具有特殊意義，教師想要更為有效的提升快樂學(xué)習效果，就必須要保證教學(xué)評價的多元化。在教學(xué)評價過程中，為了達到多元化目標，筆者有時候采取口頭表揚、有時候采取書面表揚、有時候利用小紅花表揚，有時候用小獎品來表揚，多元化的表揚方式不僅樹立起了學(xué)生良好的學(xué)習自信心，還讓他們感受到了學(xué)習成功時所收獲的快樂感覺，這對于學(xué)生的快樂學(xué)習目標來說具有重要意義。需要注意的是，為了讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習目標，教師必須要看中學(xué)生學(xué)習的過程，而并非學(xué)習的結(jié)果，如果只依靠學(xué)習結(jié)果來對學(xué)生的學(xué)習行為進行評判，那么不僅會影響快樂學(xué)習效果，還違背了快樂學(xué)習的初衷。

綜上所述，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，就必須要實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣的把控，而小學(xué)生的學(xué)習興趣的關(guān)鍵來源。在實際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習和掌握數(shù)學(xué)知識，教師必須要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價的多元化發(fā)展，只有如此才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識海洋的不斷探索中收獲快樂，為自己數(shù)學(xué)知識水平的提升提供良好的支持，為自己快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習生活增添樂趣。

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