李建秀

1.調(diào)查背景

甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是地處西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的一所普通高中，這幾年由于附近城市高中加大了對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引，使我校招入的大部分學(xué)生的入學(xué)成績(jī)和行為習(xí)慣普遍較差。而中國(guó)教育對(duì)高考成績(jī)的要求卻從未放松，所以我們的教師迫于高考的壓力不得不對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的應(yīng)試教學(xué)，而弱化了對(duì)學(xué)生心理及思想方面的疏導(dǎo)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不但成績(jī)上不去，而且產(chǎn)生了厭學(xué)、厭老師的嚴(yán)重情緒。那么，目前影響農(nóng)村高中師生關(guān)系的因素有哪些？又如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？為此，我們以我校部分師生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查。

2.調(diào)查結(jié)果

在被調(diào)查的778名學(xué)生中，覺(jué)得師生關(guān)系和諧的學(xué)生有300人，占調(diào)查人數(shù)的38.6％；認(rèn)為基本和諧的學(xué)生有382人，占調(diào)查人數(shù)的49.1％；偶爾有點(diǎn)矛盾沖突的學(xué)生有64人，占調(diào)查人數(shù)的8.2％；關(guān)系很緊張的學(xué)生有32人，占調(diào)查人數(shù)的4.1％。

3.師生關(guān)系不和諧原因分析

（1）教師不能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。調(diào)查顯示，學(xué)生要求一視同仁的呼聲很高。每一個(gè)高中生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都希望得到老師的關(guān)注。而我們的老師迫于高考的壓力，往往只關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而看淡或放棄那些學(xué)習(xí)差又不求上進(jìn)的學(xué)生。高中生的情感體驗(yàn)正處于敏感時(shí)期，他們會(huì)很在意老師的一句話、一個(gè)眼神，進(jìn)而會(huì)影響到其學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)老師的態(tài)度，自然也會(huì)影響到師生關(guān)系。

（2）教師的管理方法簡(jiǎn)單粗魯。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生最反感的是簡(jiǎn)單粗魯、不給學(xué)生留面子的老師。高中生正是心理逐漸走向成熟而不夠穩(wěn)定的階段。自我意識(shí)的增強(qiáng)導(dǎo)致其自尊心特別強(qiáng)。遇到事情往往感情用事，容易沖動(dòng)，如果我們老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，采取全盤(pán)否定、一棍子打死的做法，不但起不到良好的教育效果，而且會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生逆反心理大增，從而影響到和諧的師生關(guān)系。

（3）農(nóng)村學(xué)生性格倔強(qiáng)者相對(duì)較多。調(diào)查顯示，我們的老師最難對(duì)付的就是那些個(gè)性比較倔強(qiáng)而又很難溝通的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，我校有近一半的學(xué)生父母都外出打工掙錢(qián)，讓孩子長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起。他們從小就被寵慣了，久而久之便形成了以自我為中心的心理特征。在學(xué)校一旦和老師之間有些矛盾，他也只考慮自己的感受，總覺(jué)得老師對(duì)他不夠好，不愿接受老師的教育，不愿和老師溝通，讓老師拿他沒(méi)辦法。

4.構(gòu)建農(nóng)村高中師生關(guān)系的建議

（1）不過(guò)分關(guān)注成績(jī)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。雖然我校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但這也不能說(shuō)明這些學(xué)生就沒(méi)有發(fā)展前途，就不是一個(gè)合格的高中生。我們的社會(huì)需要的是多方面發(fā)展的人才，學(xué)生只要身心健康，學(xué)習(xí)了一技之長(zhǎng)，同樣也會(huì)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。所以，作為農(nóng)村高中的教師，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們首先得給學(xué)生一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，然后才有可能有學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步?！安灰猿煽?jī)論人”是絕大多數(shù)學(xué)生的心聲，教師真的應(yīng)該多關(guān)注那些成績(jī)一般的學(xué)生，爭(zhēng)取使他們能在和諧的師生關(guān)系中健康地成長(zhǎng)。

（2）批評(píng)教育應(yīng)注意方式方法。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師批評(píng)教育本無(wú)可厚非，但如果批評(píng)教育方式不當(dāng)，不但不會(huì)起到教育學(xué)生的效果，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要控制自己的情緒，言辭以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，要明確批評(píng)教育的目的是使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)而改正，而不是“出出氣”就完事了。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)誤的原因，并讓他明白老師可以原諒他，給他改正的機(jī)會(huì)，然后再提出讓他心甘情愿接受的新要求。這樣，學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意中慢慢轉(zhuǎn)化，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人。調(diào)查顯示，76.5％的學(xué)生覺(jué)得老師如果喜歡他，他肯定會(huì)或多半會(huì)喜歡并學(xué)好這位老師的課程。這說(shuō)明學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，教師若能以愛(ài)為先，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)、一份溫暖，理解善待每一位學(xué)生，學(xué)生就能信任老師，聽(tīng)老師的教誨。那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一分和諧。

和諧的師生關(guān)系是高中校園永恒的話題，是需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷去探索和改進(jìn)的。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望我們農(nóng)村高中的師生都不斷調(diào)整心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)彼此的心靈窗口，使我們都能在一個(gè)和諧的氛圍中健康愉快地工作、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

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