徐具寶

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；師生關(guān)系；批

判性質(zhì)疑

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

13—0104—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能一蹴而就的，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺(jué)。相反，教師過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)、兇狠的目光、斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，以積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能自信、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊?，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，也更有益于學(xué)生拓寬思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑

批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定式，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，在一定程度上推動(dòng)了理解與思維發(fā)展。如，講到practise 的用法時(shí)，筆者馬上給出一道選擇題：

He often practises english.

A. speak B. spoke C. spoken D. speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定式，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不是唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那幾個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀這個(gè)句子，學(xué)生定將興趣濃厚，愉快地掌握“practise doing sth”和“spoken english”這兩個(gè)表達(dá)式。從而培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)，而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定式，審慎思考，全面考慮。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境

在教學(xué)中，尤其是在學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

如，在初中階段學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話時(shí)一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生再造想象

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，如果遇到居里夫人、愛(ài)因斯坦等著名人物的傳記文章，英語(yǔ)教師就要盡量引導(dǎo)學(xué)生去概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)他們思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如果沒(méi)有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會(huì)如何？教師在必要的時(shí)候，可寫出相關(guān)短文供學(xué)生們討論、評(píng)價(jià)。對(duì)于那些思想意義較深的課文，一定要設(shè)計(jì)一些討論題，使學(xué)生在整體理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，得出語(yǔ)篇中不曾明顯表達(dá)但又蘊(yùn)涵其中的意義。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力。作為英語(yǔ)教師，要一切為學(xué)生著想，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳endprint