于曉琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；作文；多媒體；興趣；思路；

寫法；評(píng)改

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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在小學(xué)作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以在生動(dòng)活潑的氛圍中，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)豐富素材，活躍思維，提高寫作水平。那么，教師如何利用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的作文水平呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

寫作興趣是推動(dòng)學(xué)生寫作的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，要提高學(xué)生的寫作水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。多媒體能集文字、圖像、聲音于一體，并能使一切動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如，在教完《失蹤的森林王國(guó)》一文后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出身邊的一些不良現(xiàn)象，包括亂扔垃圾、化工廠排放污水、亂砍濫伐樹木等。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差距，筆者采用多媒體教學(xué)，從網(wǎng)上下載了大量有關(guān)環(huán)境破壞的資料，把它們加工成PPT課件。課上，大屏幕上豐富多彩的畫面突破了時(shí)空的限制，加上相應(yīng)的解說(shuō)，把學(xué)生帶到了另一個(gè)恐怖的世界：泥石流吞沒(méi)了村莊、沙塵暴席卷了房屋、洪水奪走了好多無(wú)辜的生命、干旱的草原寸草不生。看到這些，學(xué)生焦急、憤怒，觸景生情，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望被激起，思維被激活，自然下筆如有神，能夠?qū)懗鏊?、所想和所感?/p>

二、再現(xiàn)生活，拓寬思路

小學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強(qiáng)，對(duì)生活中的很多東西都熟視無(wú)睹，寫作源的嚴(yán)重不足致使學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)?！盁o(wú)米下炊”。如果說(shuō)教師是作文教學(xué)的左翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的右翼，它能有效地解決學(xué)生缺乏寫作源的難題。多媒體技術(shù)突破了時(shí)空的限制，經(jīng)過(guò)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化組合，能形象而逼真地再現(xiàn)生活，將學(xué)生無(wú)法看到的人、物、景搬到屏幕上，大大開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的思路。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時(shí)，由于學(xué)生都生活在當(dāng)代社會(huì)，家鄉(xiāng)過(guò)去的樣子他們只能從父輩的口中得知，那些抽象的概念是很難激起學(xué)生思想的火花的。為了解決這一問(wèn)題，筆者事先收集了關(guān)于家鄉(xiāng)酒泉的視頻、圖片及文字資料，讓學(xué)生從衣、食、住、行、文化生活等方面，全方位地了解酒泉的過(guò)去，然后引導(dǎo)學(xué)生今昔對(duì)比，讓學(xué)生深切地感受到家鄉(xiāng)的變化。

三、范文引領(lǐng)，指導(dǎo)寫法

初學(xué)寫作的小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力還很低，教師適當(dāng)?shù)亟探o他們一些寫作技巧，能夠使他們有路可循，有法可依，可以消除學(xué)生的心理障礙，降低寫作難度。因此，在作文教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體反復(fù)展示優(yōu)秀范文和已經(jīng)學(xué)過(guò)的好詞佳句，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫作方法。在此基礎(chǔ)上，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，循著范文的路子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，在謀篇布局的技巧上不斷嘗試，反復(fù)練習(xí)，能夠促使學(xué)生從模仿范文逐步發(fā)展到自己獨(dú)立寫作。例如，在教學(xué)寫景作文《家鄉(xiāng)的早晨》時(shí)，筆者刻意用多媒體展示《小鎮(zhèn)的早晨》和《葡萄溝》兩篇課文中的好詞、佳句和寫作方法，強(qiáng)化了學(xué)生的印象，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿這兩篇文章的表達(dá)方式去寫。這堂課由于運(yùn)用了多媒體，較好地引導(dǎo)了學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生輕松地獲取了寫作材料和寫作方法。

四、集思廣議，優(yōu)化評(píng)改

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！?傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文評(píng)改只有教師一個(gè)人，作文下發(fā)后，學(xué)生只關(guān)心得分，至于教師的評(píng)語(yǔ)，他們很少看或不看，更不用說(shuō)對(duì)作文進(jìn)行再次加工了，這樣的批改和點(diǎn)評(píng)效果可想而知。如，在上作文評(píng)改課《假如我有一朵七色花》之前，筆者先選出能反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀將其在大屏幕上展示出來(lái)，先由教師示范修改，再由師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過(guò)程中，展示修改的每一個(gè)步驟，并把原文和修改稿進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了然于胸。這樣不僅可以在短時(shí)間內(nèi)講評(píng)多篇習(xí)作，糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且把作文評(píng)改訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使全體學(xué)生都參與到作文的評(píng)改中，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，從而全面提高了學(xué)生的寫作水平。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，多媒體技術(shù)就像活水一樣源源不斷地注入到小學(xué)作文教學(xué)中，既激活了我們的課堂，使學(xué)生興趣盎然，又拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生筆下生花，真可謂“錦上添花”。

編輯：馬德佳endprint