陳愛(ài)群

興趣問(wèn)題是個(gè)老話題，但我總覺(jué)得常談常新，內(nèi)涵越談越豐富。因?yàn)榕d趣的力量是巨大的。當(dāng)人們對(duì)事物感興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食地去學(xué)習(xí)研究，所以，興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，探索創(chuàng)新、做好工作的一種內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)目前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且對(duì)他們將來(lái)的工作，都會(huì)起著有力的推動(dòng)作用。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文綜合能力，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，并且在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，從而有所收獲，有所體會(huì)。

一、 注重師生情感交流，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生興趣的氛圍

“師愛(ài)”是激發(fā)情趣、感人育人的關(guān)鍵?！秾W(xué)記》也說(shuō)得好：“親其師，而信其道”。教師只有愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，并且注重師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)寬松的民主平等的氛圍，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感激勵(lì)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，師愛(ài)生，生愛(ài)師，教師把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，教師或利用電教媒體等手段，或提供特定的情景，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同探究，一同體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到重視，感受到彼此的平等，因而有了學(xué)習(xí)的興趣，形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，情緒高漲，智力振奮，這樣就能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐漸地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

二、 挖掘課文內(nèi)容的潛力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在信息時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘課文內(nèi)容的潛力，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn) 。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！?比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，于是春景就像一幅幅的畫(huà)呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。整個(gè)課堂氣氛 熱烈，既掌握基礎(chǔ)知識(shí)、思想內(nèi)容，又提高語(yǔ)文能力。

三、拓寬運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，文章是社會(huì)生活的反映， 語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、實(shí)用性。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。同時(shí)教師要樹(shù)立“活動(dòng)也是教學(xué)資源”的觀念，并且在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分活動(dòng)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，課堂上的活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)拓了寬闊的的創(chuàng)造空間，拓展了一種更高的追求，他們希望自己能表現(xiàn)得更完善。我在上《核舟記》中“ 船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀，邊演示，通過(guò)課堂即興表演 ，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語(yǔ)言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了。其次是課外活動(dòng)，例如，結(jié)合單元教學(xué)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文能力。

四、 堅(jiān)持“以情傳情” ，讓“情”撥開(kāi)學(xué)生的心扉

語(yǔ)文課堂流動(dòng)著生命，流動(dòng)著情感。要激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師必須堅(jiān)持“以情傳情”，即教師以情感為紐帶，學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及健康情感的準(zhǔn)確表達(dá)，都會(huì)一次又一次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而語(yǔ)文能力的提高，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂尤如一潭死水，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是好文章，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會(huì)表達(dá)一定的思想感情。因此，在語(yǔ)文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其景，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中。例如，我在上《沁園春 雪》一課時(shí)，我懷著對(duì)革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去欣賞祖國(guó)北方寒冬的雄偉景觀。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦，使學(xué)生見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，思詩(shī)人之所思，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以借助音樂(lè)、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過(guò)程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)，反應(yīng)敏捷，思維活躍，展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的手段是多方面的，況且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還有許多可利用的信息技術(shù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要勇于改革，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。教師必須敢于擔(dān)當(dāng)，敢于探索，敢于創(chuàng)新，充分地展示語(yǔ)文課堂上的魅力，讓學(xué)生興致盎然地吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，這是我們語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

（作者單位：廣東汕頭市正始中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田