梅洪建

筆者曾經(jīng)就“您認(rèn)為班主任的產(chǎn)品應(yīng)該是什么”這一問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果98%的老師回答是學(xué)生，只有2%的老師的答案是其他。如果要從大局上思考如何進(jìn)行班級(jí)規(guī)劃，首先應(yīng)該明白“班主任的產(chǎn)品是什么”，然后才能明白該拿出怎樣的產(chǎn)品。

班主任的產(chǎn)品是什么呢？

據(jù)國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類劃分的三次產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)中的“服務(wù)業(yè)”。服務(wù)業(yè)就有服務(wù)者、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容（即產(chǎn)品），服務(wù)內(nèi)容是服務(wù)者拿來滿足客戶需求的客觀存在物，是一個(gè)服務(wù)者滿足服務(wù)對(duì)象的核心要素。對(duì)于班主任工作來說，這個(gè)核心要素不是學(xué)生，恰恰相反，學(xué)生應(yīng)該是班主任工作的服務(wù)對(duì)象。亦即，服務(wù)者是班主任，而服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。這就涉及到服務(wù)內(nèi)容是什么，也就是說，班主任需要拿出什么樣的產(chǎn)品才能滿足客戶（學(xué)生）的需要，才能更好地服務(wù)于客戶。

正如商業(yè)行為中，能讓客戶滿意的，必然是過硬的產(chǎn)品質(zhì)量和具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品類別，對(duì)班級(jí)工作來說，一個(gè)班主任要更好地滿足學(xué)生成長的需要，就需要為孩子的成長提供精品的、特色的課程體系。課程，才是班主任應(yīng)該提供的產(chǎn)品。既然是課程，那么它勢必具備體系化的特征；既然是要滿足學(xué)生的需要，那么它勢必具備以學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)的特征；既然是要為學(xué)生的成長服務(wù)，那么它勢必要具有使學(xué)生成長最大化的特征。

立足于為學(xué)生提供“課程”以及“課程”的三大特征，班主任須從三點(diǎn)出發(fā)來規(guī)劃班級(jí)。

一、將班級(jí)學(xué)生分類

開學(xué)之初，班主任首先忙的不應(yīng)該是制定班規(guī)和選定班干部，而應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的愛好、特長等，將學(xué)生進(jìn)行分類。不同類型的同學(xué)，他們的發(fā)展方向可能不同。教育不是讓孩子成為同一標(biāo)準(zhǔn)的模具，而是讓每個(gè)孩子最大限度地走在屬于他自己的路上。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分類，一則可以讓有共同愛好特長的學(xué)生聚集在一起，發(fā)揮小集體的作用，讓愛好和特長最大化地生長；二則它是班主任提供“課程”的依據(jù)。每接手一個(gè)新班，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此分類。在此基礎(chǔ)上我先后在班級(jí)成立過魔方社、明朝歷史研究會(huì)、英語說唱社、無敵足球社、文學(xué)評(píng)論社、詩歌鑒賞與朗誦學(xué)會(huì)等班級(jí)委員會(huì)。

二、根據(jù)分類設(shè)課程

分類基礎(chǔ)上的課程，其實(shí)就是適合此類學(xué)生發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)。例如，對(duì)我班的詩歌鑒賞與朗誦學(xué)會(huì)，我們開發(fā)了一個(gè)完整的課程體系，包括基礎(chǔ)理論、文本選擇、技巧訓(xùn)練、導(dǎo)師聘請(qǐng)、創(chuàng)作程式、展示舞臺(tái)、社刊創(chuàng)辦與發(fā)行、商務(wù)開發(fā)等等。這樣一個(gè)完整的課程體系的開發(fā)，既可以提升學(xué)生的綜合能力，又可以讓學(xué)生感受到成長的快樂。班主任規(guī)劃班級(jí)，就需要在對(duì)學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適合學(xué)生成長的5個(gè)以上的課程體系。這是給服務(wù)對(duì)象——學(xué)生最好的產(chǎn)品。

三、動(dòng)力系統(tǒng)和學(xué)業(yè)特色課程設(shè)計(jì)

人的成長需要兩種東西，一是成長的方向，二是成長的動(dòng)力。如果說分類的課程體系設(shè)計(jì)是成長的方向，那么成長的動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)置就是接下來要做的重要工作。在實(shí)際工作中，筆者曾經(jīng)采取過多樣化、持續(xù)性和共情性的勵(lì)志教育，多維度全方位的教育借力和有效的大范圍、小范圍展示相結(jié)合的方式，立體地給學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供成長動(dòng)力。另一個(gè)需要班主任注意的是學(xué)業(yè)特色課程設(shè)計(jì)。一個(gè)班主任為學(xué)生提供的課程體系中，不僅要有分類的個(gè)性發(fā)展的課程體系，還要有立足于義務(wù)教育或者學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)課程設(shè)計(jì)。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中，我和學(xué)生們一起開發(fā)了“綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制”，也就是說，把學(xué)生的預(yù)習(xí)（我們是讓學(xué)生備課、設(shè)計(jì)教案）、學(xué)習(xí)（我們是讓學(xué)生上課）、評(píng)價(jià)（我們是作業(yè)互評(píng)，考試自主命題）等等，納入到綜合評(píng)價(jià)中來。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生感受到了成長的喜悅。

如果一個(gè)班主任能夠從“大局”思考，找到自己應(yīng)該做的事情是為學(xué)生的成長提供課程，又能夠落實(shí)好“細(xì)點(diǎn)”，那么，我有理由相信，您真的是在規(guī)劃班級(jí)了。