李乃濤在《課程·教材·教法》2014年第6期撰文指出，我國中小學(xué)德育活動普遍存在著“娛樂化”的傾向，其豐富多彩的外在形式常常僅是表面的繁榮，對德育活動的實效性并無增益。德育活動的“娛樂化”實質(zhì)上是德育活動教育性的異化。究其根源，當(dāng)前全民娛樂的時代背景，帶有功利取向的學(xué)校德育以及偏頗的德育課程評價機制都是導(dǎo)致德育活動“娛樂化”的原因。倘若想改變當(dāng)下德育活動“娛樂化”的現(xiàn)狀，可以從德育活動的性質(zhì)、定位和目標(biāo)三個方面著手改進(jìn)。首先是保持德育活動的德育性，體現(xiàn)活動課程的靈活性。學(xué)校德育活動應(yīng)該堅守學(xué)校教育的底線和原則，把德育活動與文藝活動區(qū)別開來，德育活動可以借鑒文藝活動的形式，但德育活動不能等同于文藝活動；德育活動還要區(qū)別于學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)活動課程的靈活性。其次是明確定位德育活動，完善德育活動的頂層設(shè)計。要準(zhǔn)確定位德育活動，同時，要完善德育活動的頂層設(shè)計，在教育理念和教育目標(biāo)的層面給予有力保障。最后是建立基于過程的評價體系。所謂基于過程的評價體系，就是要將學(xué)生的興趣與課程目標(biāo)相結(jié)合，將德育活動的多元形式與實質(zhì)內(nèi)容相結(jié)合。站在學(xué)生發(fā)展的立場上關(guān)注德育活動的實質(zhì)內(nèi)容，要比只關(guān)注活動形式對學(xué)生的道德發(fā)展更有意義。endprint