仝創(chuàng)

摘要：中職學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能和綜合素質(zhì)出發(fā)，鼓勵學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新在中職學(xué)校計算機教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機教學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)改革；強化管理

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-387-02

一、“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)的是把知識點巧妙地設(shè)置在每個任務(wù)之中，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、思考和尋找解決問題的方法，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，提出并解決問題。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感，可以更大的激發(fā)他們的求知欲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生好奇心強、求知欲高，很多電腦知識都能引起他們濃厚的興趣，教師如能正確引導(dǎo)，就會使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)、掌握知識。例如：完成上機課任務(wù)后，可以適當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些其他知識，甚至可以讓他們玩一些益智游戲，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的反應(yīng)能力和實踐能力。

三、“合作”教學(xué)

在教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，首先師生之間要配合默契，這種教學(xué)要求師生之間必須平等，只有這樣才能使學(xué)生在課堂上敢于討論，達到師生“合作”的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體的地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不但使學(xué)生親身感受到認(rèn)知的過程，而且也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四、合理安排教學(xué)過程

在多媒體教學(xué)中，怎樣保持師生之間的有效交流呢？首先，教師在課堂上要善于從學(xué)生的眼神、面部表情中捕捉一些反饋信息，然后針對學(xué)生存在的一些問題逐一解決。要充分利用教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)手段，多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、實際操作齊頭并進。有些知識在教室里理論講解，可能要花費較大的精力去教學(xué)，而學(xué)生還不一定能接受，不如直截了當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教具、實訓(xùn)的形式，學(xué)生的接受能力能大大加強。百聞不如一見。比如網(wǎng)絡(luò)里必學(xué)的“拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”，我們?nèi)绻麅H僅是照本宣科地按照教材介紹“總線型”、“環(huán)型”、“星型”、“樹型”、“網(wǎng)狀”，可能到畢業(yè)那天，學(xué)生還是分不清什么是“總線型”結(jié)構(gòu)，什么是“星型”結(jié)構(gòu)、什么是“樹型”結(jié)構(gòu)。如果把學(xué)生帶到實訓(xùn)室，將幾臺電腦用雙絞線和交換機一連，告訴他們，這就是課本里所說的“星型”結(jié)構(gòu)，估計掌握不了的學(xué)生幾乎沒有了。加之由他們自己動手組建，增加了課堂的趣味性和學(xué)生的成就感，教師的教學(xué)難度就大大降低了，教學(xué)任務(wù)也輕松了許多。

針對以上計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)特點及未來的發(fā)展要求，根據(jù)目前中職計算機基礎(chǔ)教育的特點，今后計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以從以下幾個方面進行一定的改革。

1、教學(xué)形式的改革

教學(xué)形式上：可進行分班教學(xué)或進行模塊化教學(xué)，因材施教。

分班教學(xué)：由于新生計算機知識不平衡，如果我們進行統(tǒng)一教學(xué)，有的學(xué)生已有一定的知識水平，又由于現(xiàn)在中職學(xué)生自身素質(zhì)，他們就不愿意認(rèn)真聽課，反而影響其他學(xué)生。所以可以實行分班教學(xué)，分為基礎(chǔ)班和提高班（可以通過入校時進行計算機測試后分班）。基礎(chǔ)班的學(xué)生主要是基礎(chǔ)較差者，而提高班主要是城市學(xué)生中基礎(chǔ)較好者。但這種形式不好操作，主要是學(xué)生可能有意見，認(rèn)為不平等。

模塊教學(xué)法：可以根據(jù)教學(xué)大綱，對現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用分為一些模塊：如計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、漢字錄入、辦公系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊，同時應(yīng)加入計算機的組裝、辦公設(shè)備的操作兩個模塊，對各模塊分別教學(xué)，分別考試通過。

2、教學(xué)考核：可以實行學(xué)分制

如是分班教學(xué)，對剛進校的學(xué)生測試（內(nèi)容為現(xiàn)在教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、Windows、Office、Internet等部分內(nèi)容），合格者得一定的學(xué)分，不合格者進入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)?；A(chǔ)班主要進行計算機的基礎(chǔ)教育（同于目前的教育內(nèi)容）。提高班在基礎(chǔ)內(nèi)容之上進行深入講解，給他們講解高級方面的應(yīng)用，如強化漢字錄入，Windows、Office的深入應(yīng)用；也可加入實用軟件（如網(wǎng)頁、圖形、程序設(shè)計）的講授。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計算機知識，對學(xué)習(xí)計算機知識更感興趣。具體的實施方案可進一步探討。

如是進行模塊化教學(xué)，可以將學(xué)分劃分到不同的模塊中，通過不同模塊的考核可以獲得相應(yīng)的學(xué)分?？倢W(xué)分合格算是合格。

3、教學(xué)方法與手段的改革

加強傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，綜合利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要是通過多媒體教室，利用多媒體的課件，利用可視化教學(xué)演示進行教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通迅的發(fā)展，教師可以建立自己個人教學(xué)網(wǎng)站用于教學(xué)，作為學(xué)?；蛳鄳?yīng)的管理部門可以組織相應(yīng)的教師建立專題的教學(xué)網(wǎng)站。

4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機的興趣

實行分班教學(xué)和模塊化教學(xué)只是提高教學(xué)質(zhì)量的一方面。但教與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，只是教的質(zhì)量的提高還不行，還要求提高學(xué)習(xí)積極性。

課余可以組織各種興趣班，學(xué)校要給予大力技持。并可提議由教務(wù)處組織學(xué)生進行各種與計算機相關(guān)的知識與技能競賽，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以由學(xué)校組織，舉行各種全校的計算機技能競賽。目的是將學(xué)生從網(wǎng)吧中解脫出來，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。5、強化管理

作為教學(xué)管理者要對計算機的重要性作充分的認(rèn)識，加大對計算機教學(xué)的管理與改革的研究，要時常更新教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱與計劃，強化教師培訓(xùn)與管理。

6、開設(shè)本專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用軟件課程

目前中職學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)部分將不是主要的內(nèi)容，因為學(xué)生基本上已經(jīng)基本掌握。要著眼于學(xué)生計算機知識的應(yīng)用與實際操作能力的培養(yǎng)。應(yīng)開設(shè)1－3門與本專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用軟件課程，教學(xué)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到這方面上來，我們要強化這方面的教學(xué)，調(diào)整并加大課時量，將計算機知識應(yīng)用于專業(yè)之中。

參考文獻:

[1] 王芳.淺談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].科技廣場,2006（02）.