蘭志敏

摘要：信息技術(shù)作為各個學(xué)科教學(xué)的一種輔助教學(xué)工具，為教師教學(xué)提供了一個非常好的智能化平臺。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教師的信息素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教師選擇合適的教學(xué)軟件，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的價值取向，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行信息化設(shè)計，有利于確保信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好應(yīng)用效果。高中數(shù)學(xué)教師需要提升自身運用信息技術(shù)能力以及信息技術(shù)課程整合能力，把信息技術(shù)當(dāng)作一門激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，為高中生自主、合作與探索學(xué)習(xí)提供一種有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-322-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進(jìn)步，信息技術(shù)迅速向教育領(lǐng)域延伸。探究現(xiàn)代信息技術(shù)在我國教育事業(yè)的運用，成為教育工作者的首要任務(wù)。信息技術(shù)里的一些圖片、音頻、動畫與影像等，是生活中存在的一些事物通過信息技術(shù)淋淋盡致地展示出來的，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增加了生機與活力，有利于改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)手段；有利于數(shù)學(xué)教師減輕負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課堂生活；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加其學(xué)習(xí)的主動性與積極性；有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。也為未來高中數(shù)學(xué)教育工作指明了前進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得創(chuàng)新性發(fā)展。然而，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用還存在一些不足，我們需要全方面地分析其原因，進(jìn)而找到優(yōu)化的策略進(jìn)行完善。

一、信息技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的使用擴展了教學(xué)活動的空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的情況下變得形象、生動與直觀，在一定程度了提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：信息技術(shù)的方式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望動機，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)知識的價值與意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，有利于教學(xué)形式多樣化，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到很好地展現(xiàn)。第二，有利于提高學(xué)生的空間想象力。由于高中生的知識面、思維能力處于快速發(fā)展的時期，抽象與形象思維都在發(fā)展，利用信息技術(shù)教學(xué)，有利于發(fā)展高中生的思維，幫助數(shù)學(xué)教師揭示數(shù)學(xué)的一些規(guī)律，擴展數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)教師在講解拋物線的時候，可以利用信息技術(shù)，將形象的圖形展現(xiàn)出來，學(xué)生很容易知道圖形的軌跡，學(xué)會思考問題。這在很大程度上提高了學(xué)生的空間想象力。第三，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，都是把一些數(shù)學(xué)知識羅列出來，不斷選擇有用的信息，工作量很大，效率低，有的復(fù)雜情況讓學(xué)生摸不著頭腦。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，可以讓一些龐雜的內(nèi)容融入課件，可以選擇性地講解一些內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)，一部分內(nèi)容展示，一部分讓學(xué)生思考，通過合理的安排，很大程度減輕了數(shù)學(xué)教師的工作量，提高了課堂教學(xué)的效率，同時增加了學(xué)生的理解能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的相關(guān)情況

首先，應(yīng)用原則。第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。無論利用信息技術(shù)上哪一門課程，不管是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是運用信息技術(shù)教學(xué)，都要圍繞一個中心，那就是教學(xué)目標(biāo)。我們教學(xué)的出發(fā)點與歸宿都是為了通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)到知識，最終達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)的主體地位，信息技術(shù)教學(xué)過程中運用合理的信息技術(shù)，按照學(xué)生的實際情況，達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，反饋控制原則。信息技術(shù)教學(xué)需要具備可行性和有效性，必要時做出合理的調(diào)整，把握教學(xué)進(jìn)度。第三，主體突出原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體者，數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維等，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第四，優(yōu)勢互補原則。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)，相互補充，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的數(shù)學(xué)知識。其次，應(yīng)用途徑。第一，信息技術(shù)在新授課中的運用。第二，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的運用。第三，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動課的運用。如：講到一些活動的數(shù)學(xué)知識時，利用計算機演示出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，挖掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維與動手操作能力，讓學(xué)生邊學(xué)知識邊享受快樂。最后，應(yīng)用方式。第一，動態(tài)展示。如：講解橢圓知識時，利用Flash動畫，將其展現(xiàn)，讓學(xué)生深刻了解橢圓相關(guān)定義。第二，實驗?zāi)M。第三，習(xí)題設(shè)計。高中數(shù)學(xué)練習(xí)題包括選擇題、填空題與大題，這都需要數(shù)學(xué)教師合理安排每個版塊的題目，利用信息技術(shù)講解，注意重難點分析。第四，影視播放。通過信息技術(shù)將一些數(shù)學(xué)知識由淺到深展現(xiàn)出來，縮短學(xué)生與教師之間的距離。

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用存在的問題

第一，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較盲目。高中數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)教學(xué)時，可能認(rèn)為數(shù)學(xué)什么內(nèi)容都可以講解，但是數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容不是都適合信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)只是一種輔助工具，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補充。有的數(shù)學(xué)教師夸大了信息技術(shù)的作用，忽視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要性。第二，“填鴨式”教學(xué)。有時候信息技術(shù)教學(xué)雖然縮短了教師教學(xué)時間，但是有時候講解內(nèi)容時，學(xué)生還沒搞懂，課件已經(jīng)到下一頁，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真思考問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，容易導(dǎo)致滿堂灌的現(xiàn)象。第三，信息技術(shù)教學(xué)運用缺乏交流。一般數(shù)學(xué)教師在講解課件時，很少注重學(xué)生的感受，講完知識就跳過，學(xué)生沒有時間與教師很好地溝通，說出自己不懂的地方。第四，數(shù)學(xué)教師的計算機水平有限。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，不是很懂計算機操作，教學(xué)存在一些問題。第五，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生認(rèn)識不到位。有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣；有的學(xué)生對授課方式感興趣。然而在實踐教學(xué)中，教師枯燥教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的心情，不能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，很難保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

四、完善信息技術(shù)在運用過程中存在不足的策略

第一，提高信息技術(shù)課件教學(xué)質(zhì)量。如：完善課程方案、教學(xué)目標(biāo)、資源共享等。第二，重新評估教師角色。數(shù)學(xué)教師是組織者、激勵者、監(jiān)督者、評估者。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，判斷學(xué)生是否接受知識，看信息技術(shù)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，完善信息技術(shù)教學(xué)。如：重視數(shù)學(xué)教師地位；電子展示與教師板書結(jié)合；實驗教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合；信息技術(shù)教學(xué)要切合實際；排除單一教學(xué)方法；信息技術(shù)科技制作方法需完善等。

總之，要想信息技術(shù)很好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，不僅需要了解信息技術(shù)教學(xué)的意義與相關(guān)情況，還要找到其存在的問題與優(yōu)化的方案，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)。