翁開(kāi)啤

摘要：多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”這一研究，并沒(méi)有真正的建立起相關(guān)的理論?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)在組成部分，解決問(wèn)題的策略研究，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維發(fā)展，腦部思維擴(kuò)展等，都具有非常重要的教育價(jià)值。本文將針對(duì)這一策略的研究進(jìn)行全面、深刻的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題；策略研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-221-01

前言：我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問(wèn)題的策略”這一研究，存在著很大的弊端。針對(duì)這一策略的研究，一直沒(méi)有比較深入全面的探討，這樣以來(lái)，對(duì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上就存在了很大的障礙。

一、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在現(xiàn)代教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅只是單一的傳授學(xué)生知識(shí)而已，現(xiàn)在的教學(xué)中，我們更需要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種重要表現(xiàn)，更是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用圖文并茂、聲像、影像等方式教學(xué)，借助多媒體，利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助同學(xué)們分析問(wèn)題、同時(shí)可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的提出問(wèn)題，通過(guò)直觀的分析方法，可以使學(xué)生們的思路更為清晰客觀，在正確快速的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠使學(xué)生更加自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題有了很大的幫助。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的新技能

“自主探究、合作學(xué)習(xí)”被認(rèn)定為新時(shí)期的教育熱點(diǎn)。如何為學(xué)生在課堂以及課余時(shí)間創(chuàng)造更多的自主探究和相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)顯得尤為重要。

自主開(kāi)發(fā)探索、解決問(wèn)題是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中的以個(gè)中心環(huán)節(jié)，現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活性就是體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生有一定的思維空間，通過(guò)親自的操作、觀察、交流、探討等方式來(lái)自行解決問(wèn)題的 主動(dòng)性，以此來(lái)獲取知識(shí)。

在教學(xué)課堂中注重學(xué)生的動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生親自操作、自行分組討論交流，老師在適宜時(shí)機(jī)給予幫助指導(dǎo)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，老師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生來(lái)分析結(jié)論，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生們最后的交流、反饋，老師來(lái)幫助做好最后的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)問(wèn)題解決的策略、方法進(jìn)行總結(jié)。課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、思考，讓學(xué)生在不斷思考會(huì)議的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、并能很好的做出歸納。

通過(guò)這一“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生體驗(yàn)到成功分享的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、以“情景模擬”的方式來(lái)設(shè)定空間，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景模擬是以模擬整個(gè)的數(shù)學(xué)思維者的活動(dòng)過(guò)程，以內(nèi)在的聯(lián)系以對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和發(fā)展情節(jié)為主的一種新型的教學(xué)手段。

“情景模擬”這一方式是以學(xué)生為情景主角，使學(xué)生能夠?qū)崙?zhàn)演習(xí)，以此來(lái)達(dá)到身臨其境、更好的記住并理解知識(shí)，從而累計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中牢牢掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)成功的喜悅。

數(shù)學(xué)情景教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，“情景模擬”這一教學(xué)模式重視在知識(shí)的形成過(guò)程以及問(wèn)題的分析思考上面，能夠很好的把學(xué)生的思維積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，并集中到問(wèn)題的探討思考中，這樣使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。

情景模擬教學(xué)的提出對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的平臺(tái)；從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則也得到了很好的貫徹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了主體作用，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的能力，更有助于教師的針對(duì)性教學(xué)。

四、提升學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的能力

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式等諸多方面的差異性，會(huì)使得在同一問(wèn)題上每個(gè)人的解決方法都有所不同，這個(gè)時(shí)候提升學(xué)生從不同的角度以及不同的思維途徑來(lái)思考就顯得特別的重要。

影響學(xué)生解決問(wèn)題多樣化能力的發(fā)展因素一般分為兩種：基礎(chǔ)知識(shí)、問(wèn)題的表面現(xiàn)象兩個(gè)方面。這樣就需要在教學(xué)中老師要給予一定的幫助，首先，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)上的認(rèn)識(shí)一方面要夯實(shí)牢記其中的意義，一方面要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上變換思維，不能使知識(shí)有局限性，更加不能束縛學(xué)生的思維發(fā)展，要使其在認(rèn)知理解上更好的變通。

針對(duì)解決問(wèn)題多樣化能力的培養(yǎng)上，可以合理安排教學(xué)課程的綜合建構(gòu)，從教學(xué)的內(nèi)容、課程編排上要有更合理的安排，同時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的“度”，在培養(yǎng)學(xué)生不受問(wèn)題表面現(xiàn)象的局限的同時(shí)，也要掌握好其中的尺度，即不能使學(xué)生過(guò)于異想天開(kāi)、切忌天馬行空，不能使學(xué)生在偏離問(wèn)題本質(zhì)的情況下自由發(fā)揮，背離問(wèn)題本身，造成很多不必要時(shí)間浪費(fèi)的時(shí)候，也對(duì)解決問(wèn)題造成了一定的干擾，這樣以來(lái)，使得問(wèn)題不能得到正確的解答，也對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的信心有了一定的挫敗感。

提升解決問(wèn)題多樣化的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力方面有著至關(guān)重要的價(jià)值和必要性。鼓勵(lì)并提升學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，不單能充分發(fā)展每一分學(xué)生的多項(xiàng)分析思考能力、因材施教，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展以及思維創(chuàng)新能力的有效途徑之一，面對(duì)每一個(gè)不同思想方式的同學(xué)、面對(duì)每一個(gè)知識(shí)起點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)以及接受能力強(qiáng)弱的同學(xué)，我們要學(xué)會(huì)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提升每一位學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的多樣化的能力，能夠更好的解決問(wèn)題策略的多樣化，這樣的教學(xué)方法才會(huì)真正的達(dá)到了對(duì)每一學(xué)生的因材施教。

總結(jié)：對(duì)于有關(guān)“解決問(wèn)題的策略”的正確理解，也將直接影響學(xué)生的課堂教育與教學(xué)實(shí)際的具體效益，我們要把握住這個(gè)根基，并要圍繞這個(gè)教學(xué)理念不能脫離，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)中”解決問(wèn)題策略”這一教學(xué)理念作為課堂行動(dòng)中的“指揮棒”，對(duì)于這一策略的研究學(xué)習(xí)，一刻不能松懈，這一策略的研究也是當(dāng)前教育事業(yè)刻不容緩的首要問(wèn)題。

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