吳麗君

摘要：初中語文教學(xué)課堂離不開激情，我們要讓學(xué)生在充滿激情的課堂上領(lǐng)悟真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素養(yǎng)；課堂氣氛；激情

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-259-01

我國著名教育家于漪說：“激情是教師必不可少的素質(zhì)?！薄凹で椤笔鞘裁茨?，就是指強烈的、具有爆發(fā)力的情感，我們的語文教學(xué)課堂就是需要處于主導(dǎo)地位的老師來創(chuàng)設(shè)這樣的情感，感悟內(nèi)容、體會感情、釋放熱情、感染學(xué)生，讓課堂充滿活力富于生命。

蘇霍母林斯基也曾說：“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式。”所以，教師不去主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)激情，就不會有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的激情。語文老師該怎樣讓激情蕩漾在語文課堂上呢？

一、讓自信激發(fā)課堂激情的靈感

沒有自信，我們的語言也就缺乏感染力，更不會富于激情，情動于衷而溢于言，激昂慷慨的口語伴隨著智慧的火花，才能打動學(xué)生，否則平淡如水，干硬生癟，則會影響教學(xué)效果。所以，只有充滿自信，教師才能有滔滔不絕出口成章的課堂靈感，只有充滿自信，教師才能有生動嫻熟極富感情的課堂語言，只有充滿自信，才能讓我們的語言具有強大的感染力和說服力，使學(xué)生精力集中，思維活躍。如何才能有課堂的自信？

一要精心備課，只有課前充分的準備，才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚。

二要合理設(shè)計，只有合理地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中才能成竹在胸，得心應(yīng)手，自然信心倍增。

二、讓語言催化課堂激情的感染

蘇霍姆林斯基說過：“教師語言的偏差，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！蹦敲矗趺醋尳處煹恼Z言充滿激情、富有感染力呢？

1、精心設(shè)計的導(dǎo)入能點燃課堂激情

教師在課堂上的主導(dǎo)作用不僅是引導(dǎo)學(xué)生思維，而且還感染學(xué)生的情感。語文課堂的導(dǎo)語設(shè)計就起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至情感的作用。那充滿激情的引人入勝的導(dǎo)語極易將學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，使之受到感染和熏陶。

如在講《斑羚飛渡》一文時，我先給同學(xué)們講了一個故事，“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……”，然后，我由故事展開，用悲壯地語氣將學(xué)生引入課堂，“這是一個感人至深的螞蟻的故事，的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事?！本瓦@樣，學(xué)生們被我?guī)肓思で榈恼n堂中。

2、聲情并茂的朗讀能激發(fā)課堂激情

語文教材以豐富的情感魅力深深地感染著讀者，而情感作為一種內(nèi)在的體驗是不能強加給學(xué)生的。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才能體會文章內(nèi)容，才有可能獲得某種情感體驗，情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸。

如在教學(xué)《海燕》時，我通過激情澎湃的范讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在這樣一次次的聲情并茂地朗讀中，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還讓整個課堂都充滿著那種振奮人心的激情。所以說，朗讀不但有利于學(xué)生對文章的意蘊情趣的整體感悟，有利于語感的培養(yǎng)，更有利于激發(fā)課堂激情。

3、惟妙惟肖的表演能放飛課堂的激情

新課程標(biāo)準強調(diào),課堂教學(xué)要較多地注重師生互動、平等參與,教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,由權(quán)威的“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)換為平等的參與者和指導(dǎo)者，心理學(xué)家也表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強的階段，所以，在初中語文課堂中，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演角色，積極參與課堂活動，不但真正調(diào)動起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快地記住所學(xué)的知識，更能引燃語文課堂的激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，培養(yǎng)了探索、交流、合作等多方面的能力。

如在教學(xué)契訶夫早期短篇小說《變色龍》時，根據(jù)小說篇幅短小，淺而易懂的特點，我在教學(xué)中，讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識，體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動學(xué)生的語文素質(zhì)和實踐能力。

三、讓體態(tài)增強課堂激情的氛圍

體態(tài)語包括手勢語、表情語、身勢語，手勢語所表達的語言內(nèi)涵是豐富多彩的。在語文教學(xué)課堂中，教師運用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能增強課堂教學(xué)的激情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

如在教學(xué)《黃河頌》一課，當(dāng)我們激情澎湃的語言伴著鏗鏘有力的動作、堅毅自信的眼神，黃河的氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾就活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

又如在教學(xué)《背影》一文，講到父親為“我”買橘子時，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！碑?dāng)我們用平緩的語氣伴著緩和的手勢、柔和的目光，父親的偉大也就躍然眼前。

總之，初中語文教學(xué)課堂離不開激情，我們要讓學(xué)生在充滿激情的課堂上領(lǐng)悟真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。