姜洪濤

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中起到不可忽視的地位，是推動語文教學(xué)的有利工具。在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)還可以輕松讓學(xué)生掌握教材中的重、難知識點(diǎn)，使其變難為易。讓學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地、快樂的接受知識，獲取知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；教學(xué)；教育資源

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-230-01

語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問題，而實(shí)現(xiàn)這些目的的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。利用遠(yuǎn)程教育資源將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是當(dāng)今社會發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。是的，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我們都知道兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。由于小學(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，對知識的理解接受較慢。遠(yuǎn)程教育資源具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過運(yùn)用圖、文、音、視、動、色等多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的一種重要手段，通過錄音、錄像、幻燈等電教媒體的輔助運(yùn)用，不僅能創(chuàng)設(shè)情境，提高導(dǎo)入效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使抽象的問題簡單化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如在教《美麗的小路》一課，我就借助多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源里的動畫《愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》形象、生動地向?qū)W生展示不愛護(hù)環(huán)境的豬八戒在孫悟空的幫助下認(rèn)識到了亂丟瓜皮是個(gè)壞毛病。讓學(xué)生有了愛護(hù)環(huán)境的愿望。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及學(xué)習(xí)能力

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學(xué)生去多角度思考問題求得多種設(shè)想和答案。在語文教學(xué)中，我們可以針對某個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。利用遠(yuǎn)程教育資源將空洞的內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，有利于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。我們在導(dǎo)入新課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，還可以出示一段動畫續(xù)編故事、課堂辯論、智力競賽、即興講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動來有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為課堂服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上不再是被動的接受知識，而是積極、主動地獲取知識。在教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)接受知識。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自制力較低，情緒化，他們的情緒經(jīng)常會因外界因素的變化而受到影響。在學(xué)習(xí)知識的過程中，情緒的好壞是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素。強(qiáng)迫其接受他們不感興趣的東西很可能會引起他們厭學(xué)情緒，使他們視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無趣的教學(xué)形式，將圖、文、音、視、動、色等多種表現(xiàn)形式有效地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態(tài)，主動的參與到學(xué)習(xí)中來，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。人類認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律一般由生動、直觀最后到抽象，我們在授課過程中都會遇到這樣的情況，很多學(xué)生上課不能專心聽講，尤其是那些平時(shí)成績一般的同學(xué)，其實(shí)不是學(xué)生不聽話，而是教師所授的內(nèi)容不能吸引他們；而有些內(nèi)容對于學(xué)生來說太抽象，很難理解，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的心理。合理的運(yùn)用利用遠(yuǎn)程教育課程資源就會將這些問題迎刃而解，它將直觀的認(rèn)識過渡到抽象認(rèn)識。遠(yuǎn)程教育資源它具有的直觀性、形象性、生動性可以通過感官參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、善于去學(xué)習(xí)。在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的欲望，有了自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，遠(yuǎn)程教育資源讓語文教學(xué)更加精彩，它提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小了東西部教育的差距，今后我們將進(jìn)一步將遠(yuǎn)程資源，校本資源、人力資源三者整合為一體，為教育事業(yè)添光彩，不斷地研究這門教育技術(shù)為我們的教育教學(xué)服務(wù)，完善教育手段及教育方法、教學(xué)模式。