嚴(yán)璐

摘要：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-192-01

研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？筆者在本文中從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文教師首先要注重提高自身素質(zhì)，做好角色轉(zhuǎn)化

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常廣泛，給教師和學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)揮才能留有足夠的空間。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要在指導(dǎo)過程中吸納新知識(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的各種問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子

三、以課堂討論、辯論為形式促進(jìn)學(xué)習(xí)研究

教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正作到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動(dòng)腦筋地把教參上的東西全盤端給學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維情性，幫助學(xué)生擺脫盡信書，盡信教師的思維桎枯。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑，教會(huì)學(xué)生思。并通過與人交流激活思維，解開思維的“死結(jié)”進(jìn)發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把“教學(xué)目的”改成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。

四、把研究性學(xué)習(xí)滲透到寫作中

大多數(shù)中學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常感到頭疼，這有時(shí)也與老師的命題有關(guān)，有時(shí)命題會(huì)脫離學(xué)生思想實(shí)際，生活實(shí)際，沒有出動(dòng)學(xué)生的情感，所以造成學(xué)生絞盡腦汁、搜腸刮肚也寫不好。那么怎樣才能讓學(xué)生有話說、有話寫呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和利用信息的能力，而能力培養(yǎng)的過程，就是實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生利用各種手段獲取信息，并學(xué)會(huì)整理歸納與積累信息，并能夠恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅰＦ浯?，要讓學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，學(xué)會(huì)捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，能在寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，修改加工等，這些都離不開對(duì)學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)。再次，要讓學(xué)生在寫作時(shí)能考慮不同的目的和對(duì)象，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。中學(xué)生學(xué)作文，可以研究一些寫作方法，但更重要的是要付出足夠的情感代價(jià)，由情感趨動(dòng)引發(fā)的情感共鳴而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認(rèn)識(shí)，這是一種認(rèn)識(shí)的把握方式，也是一種情感的把握方式。

總之，將探究性學(xué)習(xí)與日常初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，必將推進(jìn)初中語(yǔ)文課改的進(jìn)程，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)探究、會(huì)感動(dòng)的心靈豐富的現(xiàn)代人。

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