劉紅

摘要：在教學(xué)活動過程中，需要教師通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種場景，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會更多知識，提高小學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生；口語表達(dá)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-171-01

英語，作為一門世界通用語，在當(dāng)今社會的交往中扮演著不可替代的重要角色。英語口語交際能力，就是運用英語這一語言媒介自如的與人進(jìn)行言語交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！笔切抡n程理念下小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)由于環(huán)境方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但面對當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的“求學(xué)之路”。筆者認(rèn)為：

一、培養(yǎng)信心，給予勇氣

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此首先要樹立學(xué)生的自信心。自信心的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗有關(guān)；另一方面，與家長、老師的期望和評價也有關(guān)。而小學(xué)生說英語的自信心，更多地來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。學(xué)生說的好時，應(yīng)及時給予表揚或獎勵；學(xué)生在答題出現(xiàn)錯誤時，要以鼓勵為主，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，切不可斥責(zé)或取笑他。給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境，讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。老師不能讓機(jī)會總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因為自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺中得到提高。

二、夯實基礎(chǔ),做足準(zhǔn)備

莫里哀說過:“語言是賜予人類表達(dá)的工具?！闭Z言是人們表情達(dá)意的基本載體。對于農(nóng)村小學(xué)生而言,首先要攻克的關(guān)口便是普通話的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段便要求學(xué)生“學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！睂τ谵r(nóng)村的學(xué)生來說,這就有很大的難度,他們沒有普通話的語言環(huán)境,所以,更需要老師在課堂上加強(qiáng)要求。這不光是語文課堂的任務(wù),所有的老師都應(yīng)該對學(xué)生的課堂用語提出要求并創(chuàng)造環(huán)境。

三、善于贊賞，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學(xué)生上課時，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生這一心態(tài)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學(xué)生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，語文課或者說話課上，給學(xué)生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評定，評定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。

四、創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。平時布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，我教課文以后，讓學(xué)生圍繞“文中人物人會說些什么？您想說些什么？等問題展開合理想象，說一段話，學(xué)生經(jīng)過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，說得自由多了。我又讓學(xué)生扮演總統(tǒng)現(xiàn)場演說，不要拘泥于太多的束縛，盡情地發(fā)揮。這些也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，彰顯了小學(xué)生的個性。

1、利用圖畫，訓(xùn)練表達(dá)

在教孩子認(rèn)識周圍具體事物進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，家長還可借助圖書教孩子學(xué)說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。對于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習(xí)說話，大人只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。

2、增強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)口語

現(xiàn)在好多的兒童讀物具有很多的優(yōu)勢：滲透著美，孕育著情，飽含著道理；古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。那何不借機(jī)發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)口語能力、提高口語能力的條件呢？讓孩子們練說，仿說，發(fā)揮說，創(chuàng)新說。鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會，以此訓(xùn)練孩子的膽子。還可以 鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等。平時傾聽孩子說話時，要多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如“我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點？” 等，讓你的鼓勵為孩子的口才發(fā)揮推波助瀾。

總之，口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是教師教學(xué)難點。此因，在教學(xué)活動過程中，需要教師通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種場景，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會更多知識，提高小學(xué)生口語交際能力。