王明清

摘要：識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。識字教學(xué)中，教師運用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識字方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。

關(guān)鍵詞：識字；策略；效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-160-01

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握識字的主動權(quán)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高識字效率?，F(xiàn)將我在識字教學(xué)實踐中的策略歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)驅(qū)力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在識字教學(xué)起步階段，要結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。利用動作、圖片、兒歌、猜字謎等激發(fā)識字興趣，提高識字效率。教學(xué)“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有同學(xué)說：我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的......孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。又如在認識“青、清、晴、情、蜻、請、精”時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

二、拓展識字形式，掌握多種識字策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在識字教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)編識字方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。下面介紹幾種常見的識字方法：

1、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“一口咬斷牛尾巴——（告）”，又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏——（高）”。

2、借圖（物）識字法

低年級教材圖文并茂，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進行圖文對照，從感性認識上升到理性認識，學(xué)生很快記住了字形 。

3、編順口溜、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,‘渴是三點水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

4、編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>

5、歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：這些字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)。同時，進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

6、近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

7、理解字義識字法

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解字義，自主探究識字。如：“合手拿，人門閃，土里埋”等。又如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

8、比較識字法

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過比較的方法，掌握平時容易發(fā)生混淆的字。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上?！笆莻€‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。

9、加減識字法

在漢字往往多一筆或少一筆就會變成其他的字。因此，在識字教學(xué)中，非常注重規(guī)范書寫。如：“日”加一橫“目、旦”，加一豎“舊、田、申、甲、由”，加一撇“白”，加一豎鉤“電”。

10、聯(lián)想識字法

漢字是由多個部件構(gòu)成的，如果改變了漢字的一些部件，它的意義就會完全不一樣。如教學(xué)“包”時，給它加上“三點水、火字旁、足字旁、提手旁”等，就變成“泡、飽、跑、抱、袍、炮”。引導(dǎo)學(xué)生用兒歌來認識這六個字?！坝兴巡枧?，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中，還有很多識字方法，如：折字法、正音識字法、卡片識字法、多媒體識字、查字典識字法等。結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、生活碎片識字，拓寬識字渠道

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。學(xué)生在課外生活中識字，也是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。如上街時，路旁的各色廣告招牌、商店對聯(lián)等仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一個個字幕也在不停的閃爍......生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。拓寬了識字的渠道，學(xué)生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進行識字教學(xué)，實現(xiàn)生活課堂化。

鼓勵孩子多留意生活實際，做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認識的，就請教父母或查字典。既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐動手動腦的能力。

四、鞏固識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。教學(xué)中我常常通過“遷移識字”、“開火車”等識字游戲分享識字樂趣，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。

總之，識字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要創(chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點學(xué)習(xí)，輕松步入“識字樂園”，掌握識字方法，提高識字效率。