吳光遠(yuǎn)

摘要：農(nóng)村高中學(xué)生由于都是被擇優(yōu)后留下的，近幾年所教學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是處于被動(dòng)狀態(tài)。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

關(guān)鍵詞：變被動(dòng)；學(xué)習(xí)；主動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-081-01

最近幾年隨著初中生源的不斷減少，農(nóng)村高中招生越來(lái)越困難，生源質(zhì)量也越來(lái)越差，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)。在教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，完全處于被動(dòng)地位。俗話說(shuō)：“可以把馬牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水”。同樣的道理，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)，如何化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)------變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

一個(gè)和諧的、輕松的情緒高漲的課堂氣氛，無(wú)疑能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，作為執(zhí)教者首先要熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。為力求做到：“親其師，信其道”，所以每次接過(guò)新的班級(jí)，應(yīng)花大量的時(shí)間，借助各方面的力量，盡快讓學(xué)生接受自己，并且把自己的思想感情真實(shí)地向?qū)W生敞開(kāi)。其次是尊重、理解學(xué)生、接受學(xué)生。一個(gè)沉悶、鴉雀無(wú)聲的課堂最令人害怕。所以就允許學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感情和看法，接受并理解他們的觀點(diǎn)。第三是從思想上鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，針對(duì)出現(xiàn)的不同問(wèn)題，即興演講，從周圍熟悉的人、事，通俗易懂的生活道理講起，及時(shí)調(diào)整同學(xué)們的心態(tài)。課堂上當(dāng)學(xué)生配合不夠理想時(shí)，往往一個(gè)淺顯的道理，一個(gè)形象貼切的比喻，一句幽默的話，都能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管學(xué)生會(huì)認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，但講道理、擺事實(shí)，讓學(xué)生理解自己，配合自己，支持自己，相信自己，使課堂氛圍融洽、活潑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的潛能，自由輕松地學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍能使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，不知不覺(jué)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)------變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

當(dāng)一個(gè)良好的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)出來(lái)后，應(yīng)讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)：學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，但不能否定學(xué)習(xí)有一定的艱苦性。正如沒(méi)有走過(guò)春的播種，夏的栽培，就不會(huì)有秋的收獲一樣，應(yīng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，把學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題大膽地在課堂上提出來(lái)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只怕不說(shuō)。在教學(xué)中，學(xué)生不是教師的復(fù)制品，單純的死記硬背，對(duì)書(shū)本教材知識(shí)難以真正吸收消化。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待例題上，除了要求學(xué)生會(huì)做會(huì)理解外，還要求讀懂例題的題意，分清已知量和未知量是什么，它的解題思路和關(guān)鍵是什么？是否有“一題多解”？而且在這個(gè)例題中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)徹底掌握該例題后，看看能否進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練達(dá)到一題多變。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和解決問(wèn)題的速度，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待練習(xí)時(shí)，要防止“題海戰(zhàn)術(shù)”，要提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。這就要使學(xué)生學(xué)會(huì)“解后思”。即做完一道題目后，要再問(wèn)幾個(gè)為什么，并從中獲得對(duì)下次解題有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，搞清楚“為什么？”，才能在以后的解題中知道“做什么”和“如何去做？”。在每一單元結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)小結(jié)，將本單元中重要知識(shí)點(diǎn)、方法和技能，通過(guò)典型題目得到體現(xiàn)，特別是平時(shí)思維受阻的題目，更要寫(xiě)好注解。而教師可集中學(xué)生寫(xiě)得好的小結(jié)，進(jìn)行交流，集思廣益，相得益彰，可大大減少學(xué)生的遺忘率。此時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑是靠自己去發(fā)現(xiàn)，任何有效的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己主動(dòng)的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生效果。”

三、師生合作，共同參與------變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心

在課堂教學(xué)中，怎樣體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓師生共同參與課堂教學(xué)呢？主導(dǎo)作用的本質(zhì)在于轉(zhuǎn)化，而主體地位的本質(zhì)在于發(fā)展，必須以學(xué)生的獨(dú)立性為依托，實(shí)現(xiàn)多次主導(dǎo)與主體的轉(zhuǎn)換。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程要充滿生氣和活力，用成功的喜悅激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要想辦法把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂活動(dòng)是由眾多的個(gè)體活動(dòng)組成的集體活動(dòng)，培養(yǎng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，想方設(shè)法使大部分學(xué)生都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己認(rèn)不懂的問(wèn)題(即使很簡(jiǎn)單)提出來(lái)。老師不要急于講解，可把問(wèn)題展示出來(lái)，請(qǐng)思路明了的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”，大膽講清自己的思路，這樣讓已懂的學(xué)生有了充分發(fā)揮自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使他們有一種成就感，自豪感和榮譽(yù)感，激起他們學(xué)得更好的欲望。而臺(tái)下學(xué)生此時(shí)帶著“看看你講的，我能不能聽(tīng)懂，我來(lái)評(píng)價(jià)一下你講得好不好，對(duì)不對(duì)？”的心理聽(tīng)課，這反而提高了聽(tīng)課效率，增強(qiáng)了分析能力，此時(shí)執(zhí)教者不僅要當(dāng)好虛心求教的“學(xué)生”，還要做好導(dǎo)演工作，及時(shí)加以啟發(fā)，點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)“你講你的，對(duì)了與我無(wú)關(guān)，錯(cuò)了我也不管”的局面，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使得教學(xué)氛圍促人奮發(fā)，緊張而不失熱烈。讓學(xué)生從外在壓力的推動(dòng)或者受逼學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活，給學(xué)生提供表達(dá)的個(gè)性空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)跟個(gè)人的生活是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一件有意義的，甚至是一件愉快的事情。只有師生的良好配合，學(xué)生在課堂中主體性才能得到充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，才能使教學(xué)成為學(xué)生全身心投入的充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)------變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力

培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。如高中新教材函數(shù)部分不僅介紹不同類型的函數(shù)模型，而且設(shè)計(jì)了許多與其他學(xué)科聯(lián)系的題型，如如炮彈發(fā)射、大氣層臭氧空洞面積、恩格爾系數(shù)、煙花燃放、GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）、生物碳14衰減、人口增長(zhǎng)、地震能量等級(jí)、溶液酸堿度、聲壓級(jí)D（dB），信息安全與密碼等。日常生活是問(wèn)題的源泉之一，許多問(wèn)題可通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型加以解決，如家庭日用電量的計(jì)算。紅綠燈管制的設(shè)計(jì)，住房問(wèn)題等，都可以用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型加以解決。從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和決心，在數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生處于一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在探索過(guò)程中，他們必須創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，自己決定進(jìn)行的步驟，在師生共同討論中，學(xué)會(huì)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)以上幾點(diǎn)做法，實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，有較好的自學(xué)能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有較好的鉆研精神和熱烈的課堂氛圍，學(xué)生平時(shí)測(cè)試，作業(yè)都能自覺(jué)完成，抄襲現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生的自覺(jué)性有了更深層次的提高，從而也促使成績(jī)得到提高。總之，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，依托良好師生關(guān)系，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。