劉軍

摘要：在今天知識經(jīng)濟時代，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的興衰和昌盛；是教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需要，也是教育培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、塑造現(xiàn)代社會公民的需要。卓有成效的開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一所學(xué)校實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，也是當(dāng)前教育改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：生物實驗；創(chuàng)新；素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-074-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力 ?！痹诮裉熘R經(jīng)濟年代，尤其需要大批創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來實現(xiàn)。生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。因此，在當(dāng)今中學(xué)生物教學(xué)中，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、 激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識

在創(chuàng)新素質(zhì)中，創(chuàng)新意識是前提，如果沒有創(chuàng)新意識，也就無所謂創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程也是一種創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作了準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種機會使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，是構(gòu)成創(chuàng)新動機最現(xiàn)實、活潑的心理成分，是形成學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新動力最重要的源泉。興趣不僅能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動力，而且也能促進智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成個性品質(zhì)的目的。創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。教學(xué)中，應(yīng)奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學(xué)原則，其中核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量、充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。

另外，在教學(xué)時我們還可以充分利用生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實和生物科學(xué)新成果，與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。只要在平時的課堂教學(xué)、課外實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新意識才會嫁 接到學(xué)生腦海中，并得到不斷強化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實際意義 ，但對于其個人來說都是新的。此時教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，強化創(chuàng)新的自覺性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生頑強的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的最高境界。它需要有大膽的懷疑精神、勇往直前的開拓精神、科學(xué)求實的探索精神、不怕艱難和挫折的頑強精神以及團結(jié)協(xié)作和合萬家的團體精神。一個人，他的創(chuàng)造力能否得到開發(fā)，能否取得成就，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，關(guān)鍵取決于他有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，甚至有許多創(chuàng)新成果是在逆境中經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊才誕生的。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實驗水平，提供材料，提出問題，明確教學(xué)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。然后引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識及掌握的技能，自行設(shè)計合理實驗方案，并進行實施，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，它的發(fā)展有賴于各種思維能力的發(fā)展，特別是發(fā)散性思維和聚合思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的標(biāo)志之一，就是要敢于憑借已知的知識，探究未知的問題，形成思維的連續(xù)活動。創(chuàng)新思維決定著一個人創(chuàng)新能力的大小能及否創(chuàng)新，這是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在生物學(xué)教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。 逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，在一定程度上講，逆向思維更需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無權(quán)威、創(chuàng)新無止境的觀點。

發(fā)散性思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。盡管有的學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創(chuàng)新的成分所在。在生物教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容有擴散列舉、同解變型和引申發(fā)揮等。如在學(xué)了“生物與環(huán)境”的知識以后，在對環(huán)境的保護問題上，學(xué)生有了自己意見及建議：多植樹造林；少用或不用一次性筷子餐盒；塑料袋要循環(huán)使用；提倡使用清潔能源；通過生物工程尋找新能源，如在農(nóng)村可以造沼氣池；多乘做自行車環(huán)保又有利身體健康；等等。經(jīng)常進行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維會越來越活躍和開闊。

四、多方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。從表面看，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有著一定的距離，其實不然，這是因為當(dāng)今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的日益縮短，使學(xué)習(xí)的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了整個社會。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿?？梢赃@樣說，學(xué)習(xí)的停止，也就意味著創(chuàng)新的終止?？梢姡瑢W(xué)會學(xué)習(xí)已成為處于知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的品質(zhì)。所以，我們要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

因此，在教學(xué)過程中，我們必須積極有效地組織學(xué)生多參加實驗實習(xí)活動，讓他們在親身實踐中去體驗感受、思考發(fā)現(xiàn)、探索鍛煉，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，使他們真正會創(chuàng)新，真正能創(chuàng)新。只要廣大教育工作者把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。