李珍惠

摘要：近年來，隨著任務(wù)教學(xué)法的提倡，課堂活動(dòng)中讓學(xué)生真正參與課堂顯得尤其重要。而在平時(shí)教學(xué)中，更多的教師卻忽視了小組活動(dòng)在英語教學(xué)中的重要性，面對(duì)新一輪的高考改革，重運(yùn)用，輕語法的的這樣一種大背景下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語這樣一門語言的能力擺在首要位置。小組活動(dòng)在整個(gè)英語教學(xué)中，包括聽說讀寫都顯得非常重要，而本文就從讀和寫個(gè)方面談小組活動(dòng)在高中英語教學(xué)中更顯突兀，而這兩大領(lǐng)域，往往被很多老師所忽視或忽略。。

關(guān)鍵詞：小組活動(dòng)；高中英語；閱讀和寫作；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-073-01

小組活動(dòng)在閱讀教學(xué)中是任務(wù)型教學(xué)法的完美體現(xiàn)。閱讀教學(xué)在高中英語聽，說，讀，寫四項(xiàng)工作中應(yīng)該首當(dāng)其沖。歸因于高考試題中，閱讀占了相當(dāng)大的比重，閱讀的篇章雖然只有四篇，可涉材廣，這就要求我們教師在閱讀教學(xué)上要不斷擴(kuò)地大學(xué)生的知識(shí)面，從廣度到深度。而鑒于此，絕大部分學(xué)生只是片面的去抓單詞，單純的死記硬背只會(huì)讓學(xué)習(xí)者變得更加的累和茫然。我們都知道英語作為一門語言，更注重在交流當(dāng)中的運(yùn)用。因此，教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，真正讓學(xué)生參與到課堂不簡單的是教師在講臺(tái)上提問或運(yùn)用多媒體進(jìn)行問題的展示，學(xué)生一位的找答案，最后進(jìn)行更正。表面上看這堂課是運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，教師是組織者，學(xué)生是參與者，整反思，堂課學(xué)生都參與了教學(xué)活動(dòng)?？烧n后進(jìn)行反思，這堂課真正做到以學(xué)生為中心了嗎？教學(xué)內(nèi)容的提問兼顧了絕大多數(shù)學(xué)生了嗎？絕大部分學(xué)生真正學(xué)懂了嗎？還是教師給的標(biāo)準(zhǔn)答案或者班上的佼佼者所找到的正確答案讓其他學(xué)生明白正確答案在哪里。顯然，我們的閱讀教學(xué)還是未能兼顧大部分學(xué)生，因此小組活動(dòng)在這里能突顯他的地位和作用了。教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，在給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生閱讀過后，教師可以讓學(xué)生提出自己的問題，關(guān)于整篇文章，學(xué)生的問題肯定會(huì)呈現(xiàn)多樣化，然后把學(xué)生分成若干組，4—5人一組，讓其在小組中自行討論，最后呈現(xiàn)問題，也由學(xué)生自行解決，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以幫助。在學(xué)生呈現(xiàn)問題時(shí)，有些問題比如屬于細(xì)節(jié)查找題，教師可以適當(dāng)?shù)募骖欀械然蛑械纫韵碌膶W(xué)生，因?yàn)檫@種問題本省并不難，教師可采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。而對(duì)于關(guān)于文章的主旨大意，作者態(tài)度以寫作目的之類的題，這種題有一定的深度，我們盡可能的讓全體學(xué)生參加，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們不要忽視每一個(gè)學(xué)生的能力，而我們可以有意識(shí)的提問不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找，去探討從而得出所謂的答案。學(xué)生在小組活動(dòng)當(dāng)中不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同事對(duì)于教師而言， 也通過小組活動(dòng)，真正的兼顧了絕大部分學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)然后有所獲。而對(duì)于寫作教學(xué)，小組活動(dòng)也有自身的優(yōu)越性。

作為高中英語教師，我們都知道，寫作是學(xué)生最頭疼的一件事，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生寫出命題作文，對(duì)普通班的絕大部分學(xué)生來說真的太難。而小組活動(dòng)這樣一個(gè)在寫作教學(xué)中往往被很多老師所忽略掉的教學(xué)組織形式，在寫作教學(xué)中肩負(fù)著能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可降低寫作的難度，比如在高一英語教學(xué)時(shí)，寫一篇高中生是否應(yīng)該化妝，這是一片議論文，可以讓學(xué)生四人一組，在小組當(dāng)中讓學(xué)生A寫文章的開篇，讓學(xué)生B寫出贊成高中生化妝的依據(jù)或觀點(diǎn)，讓學(xué)生C寫出相應(yīng)的反對(duì)的依據(jù)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生D寫出文章的結(jié)尾。教師這樣分工，學(xué)生任務(wù)明確，大大降低了寫作難度，而在布置的家庭作業(yè)當(dāng)中，可以讓學(xué)生交換角色，每個(gè)角色都讓他們大膽的訓(xùn)練，從而提高他們對(duì)寫作的自信。同樣地，在書信寫作當(dāng)中任務(wù)的明確分工顯得更加簡單和重要了?？v觀這幾年高考，幾乎都是要求寫一封信，有關(guān)于感謝，邀請(qǐng)，求助，道歉，抱怨，應(yīng)聘等等之類?？墒菬o論是哪一種，都要遵循信的格式，在寫作教學(xué)時(shí)，可以大膽地將學(xué)生進(jìn)行分工，信有開頭，信有中間正文部分還有信尾。鑒于書信這樣一種文體的特殊性，教學(xué)者可以將在小組里面對(duì)應(yīng)的劃分，讓學(xué)生A,B,C寫出有關(guān)書信不同部分的相關(guān)內(nèi)容 。一旦降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)起來就游刃有余，而作為教學(xué)者的我們，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生參與到了課堂活動(dòng)中來，何樂而不為呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦高漲起來，教學(xué)者再讓他們寫整篇文章，他們也會(huì)覺得樂此不疲。在比如寫書信類文體，縱觀這幾年的高考作文，大多是書信，而書信的寫作通過學(xué)生小組活動(dòng)兒運(yùn)用自如。我們可以把書信比作一條魚，因?yàn)闀耪玺~一樣，無外乎重要的三部分：信頭（信的開頭）比作魚頭，信身（信的正文）比作魚身，信尾（信的結(jié)尾）比作魚尾。因而在寫作時(shí)，就按其劃分為三部分，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自行討論。比如，我們在上人教版必修六時(shí)，要求學(xué)生怎樣寫感謝信，可以讓學(xué)生三人一組分別扮演書信的三部分，讓學(xué)生A寫出感謝信的開篇，一些常用的句子可以讓學(xué)生不斷的練習(xí)，大膽的造句，大膽的運(yùn)用于口語和寫作。在口語中熟悉了，寫作起來就相對(duì)來說更加游刃有余，讓學(xué)生B寫出感謝的內(nèi)容，怎樣讓內(nèi)容更加通俗易懂，連貫性更強(qiáng)，語句更美，學(xué)生在小組當(dāng)中可以相互合作，探討，此部分寫作教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生C寫出信的結(jié)尾，一般結(jié)尾部分教容易，教師可以把這部分交給學(xué)困生，一來可以提高他們學(xué)習(xí)興趣，二來增加他們的自信，而在家庭作業(yè)的布置時(shí)，可以讓他們練練如何寫信的中間部分，也就是信的正文，課后有更多的時(shí)間交給學(xué)生去思考，去充實(shí)自己。一般第一天在課上被表揚(yáng)的學(xué)生，他的表現(xiàn)第二天不會(huì)太差，所以第二天提問時(shí)，老師可以針對(duì)性的面向這部分學(xué)生，他們只是在學(xué)習(xí)時(shí)自覺性不是那么強(qiáng)，同樣是班級(jí)的一部分，也是課堂小組活動(dòng)中的一分子，他們更需要老師的關(guān)愛，老師可以通過小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與課堂寫作教學(xué)。

因此，我認(rèn)為在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，更加充分的利用課堂時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過小組成員間間的合作探討，讓學(xué)生更加積極的加入課堂，從而提高學(xué)生的自信心和求知欲，在這樣一種興趣的趨勢下，學(xué)生對(duì)課堂充滿著好奇。因此，小組活動(dòng)提高了英語課堂教學(xué)的效率。作為年輕教師的我們，應(yīng)該大膽的將小組活動(dòng)貫穿高中英語教學(xué)，特別是在閱讀和寫作教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)這條路上，熟話說，教無定法，學(xué)亦無定法。我們更要多傾聽有經(jīng)驗(yàn)的教師，聽聽他們在教學(xué)上的見解，多走進(jìn)他們的課堂，不斷的充實(shí)自己。